“教育是一个人对人，心对心，情感对情感、灵魂对灵魂的过程。”这是宋德铭教授在来我县做校本教研时曾说过的一句话。这句话恰如其分的诠释了教育的本质，而几年的教学生涯也使我明白了：作为一名特殊的教育工作者，我们所面对的不是一台台呆板的机器，而是一个个活蹦乱跳、能说会道的、有思想、有情感的孩子。所以我们必须用真心去交流，投入真情去感化。工作中的一件事使我对这些感受有了更深刻的理解。

那是一个星期三的早饭后，我刚走进办公室，班里的两个男生，就紧随其后，一看那哭啼样就知道又打架了，我气不打一处来，正准备狠狠的教训一顿，但转念一想，今天还是改变一下方法。于是，我压住了火气，心平气和的说：“你们俩先说一说打架的坏处吧？”话音刚落，他俩你一言我一语说了一大堆。我接着说：“那再说说打架的好处吧？”他俩沉默无语，头更低了，片刻后，我趁热打铁说：“既然是有百害而无一利的事，聪明的你们为什么要做呢？忍一时风平浪静，退一步海阔天空，为了一点鸡毛蒜皮的小事就伤了彼此的友谊，值得吗......”我的一番教育后，他俩握手言和，高兴而去。作为教育者的我，心中更是充满了快乐。带着兴奋，我也来到了教室，看看学生自习前的纪律如何？啊！教室里静悄悄的，学生有的冥思苦想，有的写写算算，有的专心阅读......竟没有一个说话或闲坐的。可见，学生已养成了自觉学习的好习惯。我内心的喜悦更是难以言喻，心想：我往日的“口勤、手勤、腿勤”还是起作用的。带着喜悦，我离开了教室，此时，一种教育的成功感油然而生，随即传遍了我的全身，这也让我体会到了生活中真正的快乐。于是，我快步回到办公室，用一节课的时间写了《我的快乐》一文。

适逢这天是星期三的作文课，我又即兴上了一节内容为“我的快乐”的作文课。我先用一个小故事导入“快乐”一词，然后引导学生谈论自己对“快乐”一词的理解、感悟。学生有的说：人生的快乐在于付出，而不在于索取。有的说：帮助别人，快乐自己！有的说：分享别人的快乐是一种快乐，将快乐分享给别人也是一种快乐！有的说：只有努力，才能获得真正的快乐。还有的说：你有你的快乐，我有我的快乐，说出你、我的快乐，大家一起快乐......听了同学们对快乐的见解后，我深感震惊，孩子的潜力是无穷的。接着，我也即兴说了两句：“假如我们班51名同学每人每天只创造一份快乐，那么我们的教室每天将有51分快乐存在，生活在快乐的氛围中，大家快乐吗？”“同学们，快乐是我们每个人都向往的，为了你、我、他，为了我们共同的快乐，让我们尽善尽美的做好每一件事吧！”我刚说完，热烈的掌声就回荡在教室的上空。

接着，我引导说：“从小到大，我相信每个人都有属于自己的快乐，今天给大家一次机会，谁愿意将自己的快乐和大家一起分享呢？片刻的思考后，学生陆续举起了手，当我叫了几名学生后，大家热情高涨，争先恐后的要和别人分享自己的幸福快乐，有的甚至站了起来。从孩子们的语言、神态、动作中，我看到了他们的活泼，也看到了他们在课堂上少有的快乐，更看到了一颗颗纯真的心。我给了每人一次发言的机会，个别平时从不愿意回答问题的学生似乎也有了成功感和展示的欲望。学生谈完自己的快乐之后，我接着说：”分享了大家这么多快乐，此刻我很快乐；这节课又是我们同学回答问题最积极、人数最多的一节，我又多了一份快乐，这快乐+快乐，此时，老师真是快乐无比。那老师真正的持久的快乐是什么呢？大家猜一猜，学生猜测之后，我说：“现在我将用一篇文章向大家倾吐一下我真正的快乐。”于是，我饱含深情地朗读着《我的快乐》一文：

人生在世，每个人都有属于自己的快乐，有快乐的时刻，有值得快乐的事情，还有能给你带来快乐的人。

作为人民教师的我也不例外，那么我最大的快乐是什么呢？穿一件漂亮的衣服不是我的快乐，吃一顿美味可口的饭菜也不是我的快乐，痛痛快快地玩上一天更不是我真正的快乐。我最大的快乐源自我的教育对象：学生。只有你们，才能给予我最大最持久的真正的快乐。

当我精心准备好一堂课，并娓娓动听地讲给我的学生，他们能够用求知的目光专心地听着，争先恐后的举手并恰如其分的发表自己的见解，让我们师生在同一课产生感应、产生共鸣，这时，我会感到无比快乐。

当学生能够按时完成作业，并且字迹工整、态度端正，看着一行行整齐的字时，我会感到快乐。

当自习时，学生能够静静的坐在教室里如饥似渴的读书，一丝不苟地完成作业，看着学生已经具备了一定的自学能力，我也会感到快乐。

当学生犯了错误之后，不用打骂，一番深刻的语言教育就能使学生醒悟，认识到错误，并能及时纠正，此时，我也会感到快乐。

当经过一天之后，我们的教室依然桌椅整齐，甚至找不到一片纸屑，看到这一切，我也会感到快乐。

当大扫除时，学生能够争先恐后地劳动，在最短的时间内高效的完成任务，看着这热火朝天的场面，我依然会感到快乐。

当上操、放学时，学生能做到三个字：快、静、齐。看着整齐有精神的队伍，我同样会快乐。

当班里的任何一名学生经过努力取得进步时，哪怕是一点点，我都会为他高兴，感到快乐。

总之，学生凡是能按《小学生日常行为规范》去做的每一件事，我都会快乐的。

为了我能永远快乐，我将会更加努力，将会播洒我更多的爱。

亲爱的同学们，你们愿意让老师快乐吗？（听到着响亮的两个字“愿意”就是我此刻最大的快乐。）我相信大家一定愿意，因为老师爱你们，你们也一定爱老师。

当我读完时，更加热烈的掌声响起，并久久的回荡在教室上空，也传遍了整个校园......

在我读的整个过程，我感觉教室里特别静，学生听得特别专心，有些女生眼里竟闪着晶莹的泪花。从孩子们的眼神中，我读懂了他们知道该怎么做？该怎么让敬爱的老师快乐。当我读到“我将会更加努力，将会播洒我更多的爱，”和“亲爱的同学们，你们愿意让老师快了吗？”这两句时，声音竟有些哽咽，真的，我很激动，也很投入，这是我发自内心的感慨，也是从未有过的感受。

“同学们，倾听了老师的快乐之后，你们今后准备怎么做呢？”同学们七嘴八舌地说了一大堆，让我很是感动。“那么你们此时最想做的是什么？”“也将自己的快乐写出来。”同学们异口同声的说。我又简单的指导了一下写作方法，学生就迫不及待的开始写作了，教室里静悄悄的，只听见沙沙的写字声。四十分钟后，作文陆续教上来了，就连平时一提起写作就头疼的张建也写了满满的一张。这节作文课是学生最活跃的一节，也是学生写的最快、最好、最有真情实感的一节。

不仅如此，这节作文课之后，学生似乎发生了微妙的变化：上课坐得更端正了，歌声更响亮了，教室更干净了，笑容更灿烂了......、学生笑了，我也笑了。当有学生违反纪律时，不用过多的语言，只一句：老师不快乐了，学生听后，马上意识到什么，立即改正。

不用过多的语言，就能产生这样的效应，我根本没有想到。这节课真是一举两得，但从头到尾我是用真心去面对孩子，投入真情去面对这件事。

有人说：“播种一次行动，收获一种习惯；播种一种习惯，收获一种性格。”我认为在教育教学中：播种你的真情，收获学生的真心；播种你的真爱，收获学生更多更大的爱。愿同行们在自己的岗位上，以蜡烛的精神、春蚕的行为、人梯的态度、黄牛的品格、蜜蜂的技能，去培植、去燃烧、去吐丝、去架桥、去耕耘，让未来之光永驻，让希望之树常青。让我们用真情和爱，打造我们平凡岗位上更多精彩的镜头。

（作者系合阳县伏六中心小学教师雷春艳）