大类招生后，如何专业细分成问题

    记者了解到，大类招生是指高校将相同或相近学科门类，通常是同院系的专业合并，按一个大类进行高考(精品课)录取招生，是相对于按专业招生而言的，是高校实行“通才教育”的一种改革。学生入校后，经过1到2年的基础培养，再根据兴趣和双向选择原则进行专业分流，旨在减少学生因高考“一考定终身”的专业选择，同时培养又“通”又“专”的人才。

    实际上，在大类招生已成为高校普遍采用的一种方式后，入校后的专业细分和分流就成为一个新的问题。“按照原有专业方向的资源配置，学校想要完全接受学生的自愿选择是不太可能的，也不利于学校的学科发展建设，更会加剧以后‘千军万马挤独木桥’的就业形势。而且学生的喜好、意愿往往过于主观，甚至有家长包办的现象。如今学科发展瞬息万变，以前大家认为冷门的专业，可能几年后就‘热’了，如果社会没有相应的人才供给，对产业发展也相当不利。”南华大学某负责人告诉记者。

    记者发现，如今不少高校在大类招生后的分流都是采取相似的方式：按照学生入学后1到2年的学习成绩排名，设定一定比例分流。然而，这样的结果必然不能使学生都满意，之前也有媒体报道一些名校学生在读完大二后，因专业分配不满意，从而选择退学重考的现象。

    但如果按成绩排名选专业的比例过大、或者完全通过成绩将学生进行分流，就容易产生将“优秀学生”集中到“热门专业”，其他学生分流到“冷门专业”的现象。“这样的方式貌似公平，但却必然导致‘冷门专业’越来越冷，学生没兴趣、老师没动力，形成恶性循环”。一位高校的老师告诉记者。

    “因此只能先在满足一部分学生的意愿的基础上，兼顾平衡和公平实行分配，然后再进行相关调整。”南华大学相关负责人向记者介绍，为了让抓阄后确定专业的学生能够对自己的专业更有自主权，学校还出台了“二次选择”政策：学生二年级若在专业排名前10%，还可申请调整专业或方向。

    新闻延伸

    每年根据市场需求

    调配专业设置、名额设置更为重要

    “兼顾专业间平衡与发展无可厚非，但大类招生后的专业分流切不可沦为一种简单的生源重新配置。大类招生作为推行高校改革的重要内容，也是希望能以学生、市场的自主选择，来淘汰一些发展无前景、就业无市场的专业，以达到‘市场需要什么就开设什么专业’的目的。”中南大学社会学教授李斌说，“因此，一方面，通过适当方式调配学生分流在所难免，另一方面，每年根据市场需求调配学校专业设置、名额设置则更为重要。”