图为：课改后，高考“指挥棒”指向何方依然是焦点(资料照片)

    “老师总觉得课时紧张”“学生感觉比以前更累了”“如何应对高考心中没底”……转眼间，我省首批高中课改新生已经是高二学生。而眼下，新一批高一学生，也将面临课改。这意味着，三分之二的高中师生都面临“课改困惑”。采访中，武汉市许多高中一线老师表示，希望“新高考”方案和考纲尽早出台。

    理想与现实的碰撞

    困惑之一：课改加重学生负担？

    “进高中前，常听有人说课改后，教材难度会降低，学起来会很轻松。但到学校后才发现并不是这样的。我总觉得自己现在的学习很费力，负担很重。”在经历了一年多的高中新课改后，汉口一所高中高一学生黄雯向记者诉苦。“课改没减负，反而增加了学生负担。”和黄雯一样，眼下带高二年级班主任的郑克典老师也有着这种感觉。郑老师说，有个星期一的早上，他问班上学生：“今天要交多少作业？”学生回答说：“9种。”郑老师说，“听到孩子们令人心酸的回答，我真的不忍心再给他们布置作业了。”

    昨日，记者查阅一所高中高二学生课表时发现，周一至周六，学生们的课程表“排得满满的”，有语、数、外、理、化、生和政、史、地9门功课，难得放松的课程是每周2节的体育课。“以往，学生升入高二分科后，只用学高考的6门功课。而现在，我省进入高中课改后，高中生将面临‘学业水平测试’(业内俗称‘小高考’或‘会考’)，测试结果是高校招生选拔的主要参考依据之一。但‘会考’怎么考，结果与高招如何‘挂钩’，眼下都是未知数。学校只能让高二学生继续高一的上课模式，9门课一起学。”郑克典老师说。

    据了解，从已公布“会考”方案省份来看，如江苏将会考成绩计入高考，考生的会考成绩结果是“A等”，高考成绩可加分。而北京明确把会考成绩作为录取依据，具体如何使用会考成绩由高校自主决定。所以，会考成绩如何与高招挂钩，将直接影响高中课程开设。

    困惑之二：教材编排没考虑实际？

    从小学到初中，学生们接触到的历史都是从古至今，按着历史年代表的时间顺序排列下来。而进入高中课改后，历史课本和以前的体系完全不一样了。“以前是通史，按时间顺序和知识要点一个个地学习。”担任高二历史老师的柳兵说，高中课改后，教材改为中外合编的专题史体例，分别反映中外政治、经济、思想文化等领域的重要内容。比如，夏、商、西周等朝代的单独内容不见了，取而代之的是“古代中国的政治制度”等专题。“与传统的通史编排相比，专题史体系有一定优越性，对提高学生们综合分析问题的能力有好处。”柳兵老师说，但它没有考虑多数初中生的实际。近年来的武汉中考，《历史与社会》属于开卷考试，学生们的历史知识掌握得很不牢固，“升入高中后，马上就开始搞‘专题复习’，这让多数学生吃不消。”

    柳老师介绍，一旦初中基础没打牢，上课理解就有困难。所以，他只好让新、老教材齐上阵，老教材掌握知识点，新教材拓宽知识面。“课后还要及时完成作业，并提前预习功课。”

    对课改新教材，部分高中老师称“编排不合理。”一些高二老师坦言：“新版教材量太大，不科学，一个模块6篇文章，一学期50多篇课文，还不包括写作、测验的课时，感觉编书的人真是不懂教学。”

    困惑之三：技术课为何成理论课？ [page]

    对许多高中生来说，一门全新的课程——通用技术课将进入高二课堂。近日，武汉市教育局发出通知要求：高中要努力创造条件开设好高二年级通用技术课程。但记者在采访中发现，多数高中的课表未安排“通用技术课”，有的即使安排了，也把这门“生活技术”课开成理论课。“通用技术课本来就是教学生实践及生活应用，灯坏了会换，轮胎破了能修。但是，现在缺实验室和设备，通用技术课只能开成理论课，让老师拿着教材宣读理论。”汉口一所高中的校长说。

    很多老师反映，这个新兴科目，不仅缺乏专业老师，对教学仪器和设备要求还很高，目前在各学校的开设情况不算太好。目前，多数学校专职教师是由劳技老师、计算机老师或物理老师转行而来，知识面较为单一。

    困惑之四：高考指挥棒扭曲课改？

    今年，我省高中课改已进入了第二年。2012年，首批试点的“课改生”就将参加“新高考”。目前，我省针对课改的“新高考”方案仍然没有出台。这让很多高一、高二老师感觉心里没底。

    “现在讲课，只能凭感觉。”汉口一所高中的化学老师杨玲一脸无奈。因为跟课改配套的高考方案尚未出台，导致了课标模糊，不像传统的教学大纲在知识点后面注明“了解”“掌握”“理解”“运用”等字样，老师对教学的难易程度不好把握。而且由于升学压力存在，对新课程总也放不开手脚，不敢大刀阔斧。

    在采访中，不少老师反映：由于没有高考方案这个“坐标”，因担心“误人子弟”，只好遵循过去高考的模式来指导现在的考试。于是，在武汉部分高中就出现了尴尬一幕，期末考试“穿着新鞋走老路”。对此，老师们呼吁：教育部门能尽快公布“新高考”方案和“新高考”大纲，并注意考试大纲与新课改课程标准的衔接。

    在困惑中焦急等待

    课改校长想走“回头路”

    昨日，坐在椅子上的武昌某高中校长余祥点燃一根烟，眉头紧锁。

    去年9月，我省正式进入高中课改后，余祥觉得“改变学生命运的时代来了”。在当年暑假，他组织骨干教师去国内高中课改名校学习，邀请课改专家来讲学，为老师们“输送”课改理念。“倘若课改目标实现，那么，高中生的知识面将更广，更有探索精神；学生们不再盲目地追求分数，反而可按兴趣来学习，发挥各自的长处。”余校长说。

    去年秋季开学后，余祥在校内积极推进课改“试验”：高一上学期时让老师设计选修课，学生在高一下学期时可选修；课堂上，他要求老师每节课留10分钟给学生，便于学生质疑；课后，老师布置给学生的作业不能是机械的复习和练习，而是鼓励学生进行自我设计……一年时间下来，许多老师纷纷喊“累”。好在学生们的反映不错，他们普遍喜欢这种全新的教育氛围。

    今年暑假，余校长发现，其实省内许多高中未真正走“课改之路”，表面上，学生们是用了新教材，但老师怎么教、学生怎么学，都是按“老套路”。许多校长私下说，“轰轰烈烈搞课改，扎扎实实做应试。否则，将来高考很可能会吃亏的。”每次听到这些话，余校长总是一笑了之。但是，现实似乎很残酷，越来越多的本校老师考查后汇报：从表面上看，本校学生似乎学得轻松多了，但课程进度不如人家，学生掌握知识不如人家“扎实”，今后一旦遇到传统的高考，肯定不如人家。 [page]

    这几天，余祥校长越来越着急了，他不知“课改之路”该继续走下去，还是该走“回头路”。余校长说，他不愿他的学生成为“试验品”，也许还是该走“回头路”，毕竟，“抓分数”才是硬道理。

    老师和家长“病急乱投医”

    其实，在焦急中期盼“新高考”方案的不仅仅是高中老师，许多高中家长早已按捺不住，纷纷四下打探“新高考”方案的风吹草动，有的甚至拿外地“新高考”试卷作教辅资料。

    “学校已发出通知，要求老师从各种渠道，打听我省‘新高考’方案。”昨日，汉口一所高中的校长说，一些家长还托外地的亲威朋友，或者是在网上下载外地“新高考”的试卷，供孩子提前体验。省实验中学一名高二学生家长说，不少家长都这样做，还相互交流信息，“我们也是没办法，过去的学生是从高一开始就在备战高考，但现在因为高考方案一直没下来，想备考只有另想点子了。”

    在省实验中学，一名频繁接触外地高考卷的女生坦言：不喜欢这样的“演练”方式，因为不同地方的试卷区别很大。另外，各地使用的教材版本不一，也没有什么可比性。对于父母的做法，她表示理解，但感到“有些无奈”。

    (应采访对象要求，文中人物系化名)

    阵痛之后或有惊喜

    “千人一面”“创新能力差”……曾有人将这种教育方式称之为传统教育。为此，高中课改应运而生，它给老师学生带来了全新的观念和方法。采访中，不少学生和老师都表示，“真正推行课改的学校，上课气氛更活跃了，学生的自主性更强了……”

    但作为一项全新的改革，我们不指望“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”的局面，分娩前的阵痛在所难免。因此，在采访中，我们更多的是关注了新课改中的不足与困惑。

    作为一种时代潮流，高中课改将继续走下来。课改中遇到困惑，本无可厚非，也需要老师和学生正视困难。对教育部门来说，任何改革都要全面。新课改不仅要制定新课程，新课标，相应的改革教学模式、学习模式，同时还要改革教育教学评价指标、考试模式。假如我们在一开始时就确定了高考方案，学生和老师的困惑和困难是不是要少些？

    虽然面临诸多困难，在采访中，多数老师仍对课改充满信心，“课改方向是正确的，短暂的困惑和困难将逐步解决，相信课改在不久的将来，会带给我们更多的惊喜。”