怎么考试？

　　允许学生开卷考

　　邹方东前段时间收到同学的一封信，说绝对是在上大学以来考过的最有意思的一次考试题，尽管自己分数考得不理想！

　　邹方东是四川大学生命科学院的教授。前不久，他教的《细胞生物学》刚刚结束。他一共出了6道考题，全是开放性问题。其中一道题是关于2012年诺贝尔奖：科学家当年以一种病毒为载体，将四种基因转入体细胞内，让其改变成干细胞。但这种方法存在的风险在于，这种干细胞有致癌的可能性，如何避免这种情况？

　　尽管这道题对学生来说没有标准答案，但是对学生来说却并不怪僻。一名同学因为对这种开放性问题没有相关知识的积累，满分100分的开卷考试竟然只得了4分。这就意味着，这名同学来年将会重修这门功课。这位同学说，以前以为上了大学只要背了重点，复习了历年的考题就可以应付考试，现在看来不付出努力、不融汇贯通、不了解学科前沿是不行的。

　　邹方东的课堂上，只要学生愿意，他允许学生开卷考试。但如果对学科领域知识没有充分了解的话，即使翻书都找不到从哪里入手。邹方东把随堂即兴测试、课堂学生提问、课堂讨论、网上讨论、细胞生物学慕课学习、作业，特别是学生的参与度等都纳入到课程的总成绩中，这种加强过程考核的非标准化考试，非常有利于激发学生学习兴趣、提高学生学习成效。

　　面临挑战？

　　必须了解科学最前沿

　　邹方东有这样的感受，现在的学生相比10年前的学生来说，不爱围着老师提问题了。“是我的课讲得不好，对学生的吸引力不够吗？是学生变懒惰了吗？都不是，现在学生获取信息的渠道增加，如果老师在课堂上没有足够的吸引力，学生就会对这堂课失去兴趣。”18年前，邹方东从川大毕业并留校担任老师。他说当时拿到一本教材，觉得书上每一句话都很重要，没有告诉学生简直觉得愧疚。但逐渐的，他发现其实书本以外的知识也很重要，老师在课堂上的作用是抛砖引玉，调动学生的学习积极性，让他们利用课余时间去收获更多的知识。邹方东说，实行“非标准答案考试”对老师来说面临的挑战很大，老师本身要有非常深厚的基础，对所教学科领域的前沿非常了解，一本教材教一届学生的历史早已不存在。同时教师还要参与科研实践。

　　张露露说，其实学生的表达欲望很强烈，但是需要老师像一把火一样去点燃学生学习的激情。她所面对的学生来自全校各个不同的专业，这就意味着她需要了解所有学生所接触领域中的重点，需要她花大量时间去查阅资料，去学习很多她并不熟悉领域的专业知识，然后引导学生在英语课上讨论各学科的专业问题。

　　刘亮是生命科学院的学生，他说要做一名合格的川大学生很不容易，每一堂课之前，同学们都要查阅大量的资料，课堂上，学生从知识的接受者变为课堂的主角，相互讨论，研究，课下还要对没有弄懂的知识查漏补缺。

　　“尽管这样很辛苦，但这才是上大学应该收获的东西。”刘亮说。记者李寰