待遇之痛

　　“不怕贼偷，就怕来客”，调研中，一位农村老师这样形象地描述自己的经济状况。在短缺之痛的背后，“待遇差、地位低、压力大”的现状，是农村教师岗位缺乏吸引力的主因。

　　河南封丘县居厢乡树人中学业务主任杜程枫和爱人都是老师，他们的工资加起来每月大概4000元。他给半月谈记者算了一笔账，两个孩子一个上高三、一个上幼儿园，每月最少需要1000元，赡养双方老人每月至少1000元，自己省吃俭用每月生活费500元，这样，他们两人每月最多存下1500元。这些钱在家庭不遭遇大的意外的情况下，勉强能支持孩子完成今后的学业。“我是中学高级职称，我和爱人的收入在教师队伍里算是好的，那些刚工作的年轻老师每月只有1000多块钱，更困难。”杜程枫说。

　　农村教师为补贴家用开发出的“第二职业”可谓多种多样，不少老师为了补贴家用，在教课之余或者寒暑假外出打工。有晚上开出租的，有暑假跟着建筑队出去绑钢筋的，有帮村民盖房搬砖的，有到周边工厂打临时工的。

　　待遇低，直接导致农村教师地位下降。农村教师成为许多年轻人找不到理想工作时的无奈选择或过渡职业，一有机会，不少人就选择逃离这个岗位。据湖南省教育厅调研，该省农村教师人均月收入为2483元，远远低于同学历、同年龄外出打工人员收入，甚至比当地农民聘请的木工、水泥工的收入还低。

　　这样的待遇状况，直接导致农村教师职业尊严感丧失。封丘县教育局一位干部说，外地来的男特岗教师，“种地的妞都不愿嫁他”，一来怕他干不了几年跑了，二来嫌他收入太低。

　　农村教师一人多岗的情况也比较普遍，许多农村教师上课是老师，下课是厨师，晚上还得当保姆，长期超负荷工作，使自身健康都得不到保障。

　　成长之痛

　　跟待遇差、地位低紧密相关的是，农村教师上升通道狭窄，缺乏成长空间，绝大部分农村老师做到小学高级就算到顶了，而在我国的职称序列中，这仅仅相当于中级职称。

　　湖南张家界市教育局人事科科长周应龙说，很多农村教师四五十岁还没有中级职称，工作积极性受影响，而有些评上了职称的，做几年就想方设法调到城区学校去了。

　　该局师训中心主任刘协平说，国家虽然规定职称评定向农村地区倾斜，但由于职称岗位比例不高，实际操作上，很难体现出对农村教师的照顾和激励。同时，农村教师也缺乏像样的培训机会，业务素质难以提升，看不到未来可期的职业前景。

　　赵颖和姚文杰是济源市石槽教学点年轻的特岗教师，都只有20岁出头，他们告诉半月谈记者，最苦恼的是在教学方面提高不足。“学校就我们两个老师，只能互相听听课，或从网上学习，没有像样的指导培训，感觉很难提高。”

　　尽管各级教育部门制定了针对农村教师的国培、省培计划，但这些计划在落实和效果上，并不尽如人意。首先是培训经费没有保障，尤其是那些不足100人的村小、教学点。国家规定公用经费的5%用于教师培训，即使在公用经费足额拨付、精准使用的情况下，100个学生的公用经费是6万元，5%也仅有3000元，可能连老师的差旅费都保证不了。

　　其次，培训时间没有保障。绝大多数农村学校的老师都是超负荷工作，只要一个老师暂时离开，都可能导致教学工作无法开展。“有些学校为了完成培训任务，就派工勤人员去凑数。”一位农村学校校长说。

　　一些地区城乡之间师资流动不畅也导致农村教师成长面临瓶颈。一位基层教育工作者告诉记者，很多农村老师是定岗定编，来到农村学校后，如果没有特别的手段和方法，可能就要在农村待一辈子。如此一来，就更没有老师愿意去乡村了，因为流动要付出很高的代价。

　　记者采访的基层教育人士和专家均认为，乡村教师所面临的几大痛点，相互联系、互为因果，并不是孤立存在，解决这些痛点，不能“头痛医头脚痛医脚”，而需要将其作为一个整体统筹考虑，为农村教育更光明的未来注入新的改革动力。

　　目前，一些地方和部门已开始积极落实《乡村教师支持计划(2015-2020年)》要求。如湖北省已出台该计划的地方实施办法，从工资待遇、社会保险、教师补贴、职称评聘等方面，切实提高乡村教师的生活待遇。新学期开学全面推开的中小学教师职称改革的一个重要指向，就是要修订评价标准，向农村和边远地区教师倾斜。

　　“对于目前处于严重困难的乡村教育来说，这无疑是场及时雨，对于改善乡村教育现状意义重大。”中国教育科学研究院研究员储朝晖说，乡村教育是否公平、有质量，不仅关系老师、学生、家长，更关系新型城镇化的基础和全局，没有好的乡村教育，就不会有美丽乡村，也不会有城乡统筹发展，全面小康的短板就难以补齐。(半月谈记者 袁汝婷 李亚楠)