偏科之痛

　　河南省济源市教育局对农村中小学教学质量进行分析发现，农村中小学的教学质量同城区的差距明显。2014年冬该市92所小学教学质量抽测，城区小学全部超过平均分，农村小学仅有2所超过了平均分。2014年中招成绩分析，22所农村初中只有2所超过全市平均及格率。

　　在湖南某山区县教育局组织的调研考试中，农村教学点许多孩子成绩只有二三十分，而县城学校的孩子则大多80多分。

　　这样的结果并不令人意外。事实上，近些年农村生源大量流失，最重要的原因就是农村教学质量无法保证，而在教学质量参差不齐的背后，是师资结构的参差不齐。

　　半月谈记者在调研中发现，湖南有农村学校语文课由炊事员临时来教，河南一些农村孩子的数学课由体育老师来教，还有不少教学点所有课程全部由一位老师“包班”，一些地区全乡都没有一位专业的英语老师。

　　这些在偏远农村地区广泛存在的例子，恰恰揭示了农村教师学科结构的严重“缺角”。济源市教育局分析指出，农村教师的学科结构不合理，教非所学比例过高。以山区小学数学教师为例，新入岗的新手型教师专业对口率仅为55%。由于教师在专业知识上的“先天不足”，严重影响了学生的学习兴趣。

　　湖南省教育厅调研发现，农村学校部分学科专业教师奇缺，教非所学情况普遍。总体来看，语文、政治等学科的教师数量过剩，体育、物理、化学、生物、信息技术等学科教师十分缺乏。

　　短缺之痛

　　保证教育质量的关键在师资。一些教学点没有老师愿意去，只能返聘已退休的老师；一些地区特岗老师压根招不满，还有一些特岗教师没干几个月就辞职；一些农村学校55岁以上的老师占了一半多，面临断档之虞。半月谈记者调研中遇到的这些现实案例，是农村教育师资短缺之痛的集中体现。

　　从2000年至今，国家扶贫开发重点县河南封丘县每年退休教师200名左右，15年共退休了3000名左右教师，同一时期，该县通过特岗教师等计划新补充的教师仅约1000人。很多农村学校通过聘用代课老师弥补缺口。据该县教体局统计，封丘农村小学中有1/4的教师为学校自聘的代课老师。

　　作为农村教师重要补充渠道的特岗教师并不能完全满足缺口需要。首先是偏远地区“招不满”，例如，地处武陵山区的湖南通道县去年计划招聘120个特岗教师，最终只招了80多个；河南西华县去年招聘220名教师，最终报到的只有160多个。雪上加霜的是，因为工作条件艰苦，一些新入职教师迅速离职。例如，封丘县非本地户籍的特岗教师流失率约为50%。

　　在未来几年，农村教师的老龄化趋势可能导致缺口进一步扩大，部分地区甚至面临断档之忧。例如，湖南衡山县乡村小学教师50岁以上的占41%，30岁以下的只占15%，少数乡镇找不到30岁以下的教师。