漫画 李法明

核心提示

湖北高校职称分类评审将教师分为“教学为主”、“科研为主”、“教学科研并重”、“社会服务与推广”4种类型，有望扭转“重科研轻教学”、“重论文轻转化”的局面；同时，卫生系列也试点职称分类评审，对卫生系列专业技术人员分“临床为主”和“临床科研并重”两种类型进行评审，鼓励从事临床一线工作的指标有所增加，论文在评价中的权重有所减少。

广受好评，教学再为称道，不如多发几篇论文吃香；医术高超，治好再多病人，不如多发几篇论文管用。这是一直流行在教育系统和医疗卫生行业的职称评审“潜规则”，也是我国职称制度推行至今，广为诟病的现象之一。

职称制度作为专业技术人员管理的一项基本制度，在调动专业技术人员积极性，发挥专业技术人员作用等方面发挥着重要作用。随着社会的发展，职称制度也暴露出一些问题，而在高校和医疗卫生行业，“唯论文论”的职称评价标准首当其冲地成为众矢之的。

为破解职称评价标准僵化的难题，湖北省尝试通过职称分类评审，建立科学而合理的人才培养与评价体系。

高校职称分类评审开启破冰之旅

湖北大学的赵柏树老师连续10个学期教学质量考核优秀，连续多年被评为学校“最受学生欢迎老师”，然而在职称评审之路上，他却没能一帆风顺。2014年底，当了17年副教授的他，通过申报“教学为主型”教授，终于顺利通过评审。

华中科技大学武昌分校教师雷丹，2008年被评为讲师，此后的评教中，她连续5年以高于96分的成绩位居青年教师前列，然而面对高校“唯论文论”“唯科研论”的指挥棒，每次参加职称评审时，与科研成果丰硕的其他同事相比，雷丹总觉得“矮了一截”。2014年底，雷丹申报“以教学为主型”的副教授，最终提前晋升副高职称。

2014年年底，湖北省首次在省内高校推行职称分类评审，构建多元化、复合型评价体系，把教师分为教学为主、科研为主、教学科研并重、社会服务与推广4种类型，新评审标准对教师的评价不再“唯论文论”，潜心教学、科研推广做得好，同样可以评上教授。

湖北省教育厅相关负责人指出，针对高校教师存在的“重科研、轻教学”现象，新的分类评审中，对以教学为主型教师，重点考察教学水平和人才培养的成绩，为的就是要“注重教学实绩，引导一线教师强化教学”。

赵柏树和雷丹是幸运的，职称评审改革让他们不必再在教学与科研之间作出艰难抉择。

“讲好一门课能折算成几篇论文？”“一个相信讲好一门课比写好一篇论文更重要的人，今夜死去了。”2014年年末，四川大学一位教师周鼎在他的诗作中这样写道。事实上，面对职称评审，不少教师都在权衡教学与科研比重的过程中身心俱疲。湖北第二师范学院教师周敏，连续5年被学生评为校十大优秀教师，几年来，熬夜备课、通宵写论文的工作常态让她力不从心，在她看来，职称分类评审改革使得“教学突出的教师评职称压力减轻不少”。

据悉，包括部属重点高校在内的一些武汉高校已经开始越来越重视教师的教学能力以及学生的教学评价，并将其纳入包括职称评审在内的教师晋升考评内容。