文/刘晓敏
　　新闻事件：在陕西省偏远的农村，有着这样一群孩子：当他们还在襁褓中嗷嗷待哺时，父母便远离了家乡去外地谋生；当其他的孩子享受着童年的乐趣，在父母怀里撒娇时，他们却被留在家乡，与年迈的爷爷奶奶陪伴成长。他们享受不到父母亲情的关爱，在农村里独自感受着与他们年纪不相符的孤独，他们有着一个共同的名字——留守儿童。
　　留守儿童长期生活在农村，缺少关爱的他们让人们心中一阵阵酸楚，可是谁又能无视这些祖国的花朵将来对社会会产生怎样的影响？他们需求全社会去关爱，去帮助。
　　2012年的暑假，烈日炎炎，陕西科技大学关爱留守儿童实践团走进了蓝田县九间房乡李家坪小学，开展了为期12天的关爱留守儿童实践活动，为当地的留守儿童们带去了无尽关爱和欢笑。同时，此次实践活动也得到了蓝田县委、县政府领导们的肯定和关怀。（来源：网易教育）
　　随着我国社会政治经济的快读发展，留守儿童问题也已经成为一个突出的社会性问题。留守的少年儿童正处于成长发育的关键时期，他们是祖国的花朵，祖国的未来，可是他们却无法受到父母在思想认识及价值观念上的引导和帮助，成长中缺少了父母情感上的关注和呵护，极易产生性质柔弱内向、自卑心理障碍、孤独无靠、甚至产生怨恨父母的心理，更有甚者会因此而走上犯罪道路。
　　剖析中国农村留守儿童现象的产生无非来自于家庭和社会两个方面。一方面是家庭的贫困，使孩子的父母不得不走出农村到城市务工；另一方面，中国长期的城乡二元制以及社会对“农民工”不公平的待遇，使广大农民没有办法及能力带着孩子一起走进城市。
　　这样，我们就不难看出，要从根源上解决留守儿童问题，像陕西科技大学学生实践团这样群体的力量是远远不够的。留守儿童问题是伴随工业化、城镇化进程和劳动力转移产生，并将长时期存在的社会问题，解决好这个问题，关系到未来人口素质和劳动力的培育，关系到农村经济和社会的协调发展，也关系到社会稳定和可持续发展。
　　因此，要解决留守儿童问题，首先要从家庭教育开始。家庭是孩子成长的第一环境，青少年心理健康发展与家庭环境关系密切。根据权威调查，中国农村目前“留守儿童”数量超过了5800万人。57．2%的留守儿童是父母一方外出，42．8%的留守儿童是父母同时外出。留守儿童中的79．7%由爷爷、奶奶或外公、外婆抚养，13%的孩子被托付给亲戚、朋友，7．3%为不确定或无人监护。由于留守儿童多由祖辈照顾，父母监护教育角色的缺失，对留守儿童的全面健康成长造成不良影响，“隔代教育”问题在“留守儿童”群体中最为突出。这就是要求每一位留守儿童的父母必须认识到这一问题的严重性，尽可能的给予自己的孩子无论是生理还是心理健康方面的教育、引导和帮助。
　　其次是学校方面。学校是学生受教育的主要阵地，同时也是留守儿童成长过程非常重要的学习场所，良好的学习环境和愉快的学习气氛有利于留守儿童心理的健康发展。教育部门应该在留守儿童所在的各中小学开设专门的心理健康课程，在常规的教育活动中渗入心理辅导的内容或者建立健全学校心理咨询辅导室，引导留守儿童合理发泄不良情绪，注重留守儿童养成良好的行为习惯。
　　第三是社会关注。留守儿童问题是一个极其复杂、综合性的社会问题，仅靠学校、教育行政部门难以解决，需要有关部门和社会各界统一认识，积极配合，协同努力，形成对留守儿童真心关爱，齐抓共管的社会氛围。这就要求各级政府和教育部门应根据各地实际情况，合理调整学校布局，加大寄宿制中心学校建设，让留守儿童尽量住在学校，同时合理分担留守儿童的教育成本，取消所谓的借读费和择校费。同时，调整人口管理制度，逐步取消户籍差别，并将解决留守儿童问题与城市民工子女入学问题有机地结合起来，实行农民工“市民待遇”，从根本上解决留守儿童问题。
　　关爱留守儿童，关注弱势群体，这既然是社会性问题，我们每一个人都有责任去践行。更多的需要我们配合政府相关职能部门做好协调和执行工作，共同负起这份责任！