文/乾县第一中学校长  马永清

年级学科组是学校教学管理、教师教学研究最基础的前沿组织，是促进教师专业发展、开展教学交流的重要平台，是年级部、教研组工作的最佳结合点。年级学科组建设的成功与否，将直接影响到新课程的实施和教育教学质量的提高。

一、加强年级学科组建设是实施新课程的需要

“新课程标准”指出：“教师是最重要的人力课程资源，教师的素质状况决定着课程资源开发与利用的范围和程度。在课程资源建设过程中，要始终把教师队伍的建设放在首位，通过对教师这一重要课程资源的开发，带动其他课程资源的优化发展。”如何更好的开发教师这一课程资源？课改实验区的实践表明：同伴互助、专业引领、自我反思是促进教师成长与发展的三种基本力量。这三种基本力量就蕴含在年级学科组建设之中。

新课程中大量选修课的设置，使得学科知识的联系已远远超出教师个体所能承载的容量，教师必须走向积极的互助合作，以进行知识、信息的共享以及情感、价值观的交流。而年级学科组集体备课则是教师间相互交流教改信息，探讨教学方法，切磋教学技艺的重要途径。

近年来，随着高中规模的不断扩大，年级学科组成员不断增多，年级学科组逐渐成为学科活动的核心单位，其作用越来越不可小觑，它已成为凝聚人心，提高质量的坚强堡垒。

二、学校要为年级学科组建设营造良好的氛围

学校要选拔事业心强、有一定号召力和组织协调能力的骨干教师担任年级学科组长。要在教学上放权，建立学科组活动的长效机制。要明确年级学科组长的职责，建立年级学科组组长例会制度。加强对年级学科组工作的领导，建立学校领导联系学科组制度。注重对学科组长的培养，优先推荐其参加高层次的学习与研修。学科组长参与年级部学科教师任课的分配，以树立其威信。给予学科组长一定的工作量补贴，让其支配一定的活动经费。

学校要加强对学科组的目标考核和活动过程的监管。由相关处室领导组成督导小组，按照“乾县一中学科教学十到位”要求，深入年级学科组，发现问题，及时提出整改意见，并做好跟踪督促工作。“十到位”即课前两到位：计划安排要到位，校本研究要到位；课中三到位：习惯培养要到位，方法指导要到位，教学管理要到位；课后五到位：督察环节要到位，单元训练要到位，补差工作要到位，反馈工作要到位，交心工作要到位。对于在督察中发现的亮点和特色，及时加以总结、提升和推广。

学校要建立年级学科组建设的激励机制，每学年考核、评选一定比例的优秀学科组和先进个人，考核内容应包括队伍建设、教学常规、研修活动、资源建设、学生发展、工作成效等项目。对获得先进学科组称号的组长及教研先进个人，在评优树模、职称聘任、学科带头人评选中优先考虑。

三、教研组需强化对年级学科组的引领和合作

各学科既有年级阶段性教学任务，又有学科统一要求，因此，我们在加强年级学科组建设时，没有削弱教研组的指导作用。新的教材内容、教学理念、评价方式直接影响学科的发展方向。学科内容如何重组？各学段的教材内容如何衔接？学科建设是关注知识的客观性、系统性，还是关注知识对学生现实生活的价值？带着这些热点话题，各学科教研组每月组织一次集体备课活动，围绕学科三维目标的三学段分解，教学重点、难点的确定，教法、学法的选择，例题、习题的精选和教学手段的优化等展开讨论，并形成指导性文稿，各年级学科组予以落实。教研组组织学科教师精心编写课程资料，包括学案、课件、阅读资料、单元练习、综合试卷等。编写中由于充分考虑了本校学生的特点和要求，并配合教师的上课进度，教师使用起来得心应手，取得了良好的效果。

教师是教育的第一资源，教师培养是学校工作永恒的主题。教研组要承担起结对帮扶教师的责任。08—09学年，我校科研室从各学科确立30名培养对象，由教研组骨干教师对其进行为期一年的强化培训。培训要求，指导老师要写出培训计划，师徒每周相互听、评一节课，要做听、评课记录，徒弟还要写出听后感。科研室对结对子情况全程考核检查。培训结束时，培训对象要拿出高质量的总结课。结对子培训，使学科教师素质稳步提升，为学科优势的形成提供了人力资源保障。

为了促进学科组教研活动的深入开展，让教师畅谈教学教研的心得和困惑，分享他人的收获和经验，各教研组有针对性地组织了3类教学沙龙：一是立足随堂上课及随堂听课的日常教学反思沙龙，二是结合新课程展示课的案例研讨反思沙龙，三是针对不同类型教师的需求开设的分层反思沙龙。比如，我们开展了“教学常规找差距，师徒结对促成长”沙龙活动，以缩短新教师的成长周期；“教学凝练生特色，科研推动上台阶”沙龙，为合格型教师向更高目标迈进建言献策；“内部挖潜破阻滞，理论深入跃新高”沙龙，剖析骨干教师的“高原期”现象，帮助其走出教学理念上的误区，不断开拓创新。教研组每学期还向本学科教师征集教学中遇到的问题。对共性的、难度较大的问题，由教研组牵头设立总课题，下设若干子课题，面向各学科组招标，研究成果共享。

四、年级学科组活动应扎实有序

年级学科组作为学科管理的基层单位，要在教研组的指导下，结合教研组集体备课和学段实际进行二次备课，做到“大统一，小特色”。要将教师的个人备课与集体备课进行有效整合，按照“个人钻研、集体商讨、形成教案、个人反思”的流程运作。第一步，由学科组长提前确定备课内容，组员认真钻研，充分准备；第二步，周二教研活动时间由事先确定的主讲教师发言后，进行集体探讨，确定出最佳方案，使教师带着经验和问题而来，带着感悟和启发而归。第三步，每个教师根据集体达成的共识，具体设计教学方案；第四步，教师个人根据实际执教情况，认真思考，深刻反思，并写出教后感。

随着新课程的实施，经过两年多的引导，我校以年级学科组为单位的常规教研活动不再流于形式，搞得有板有眼。①活动讲求实效性。学科组活动坚持做到“四备、四统一”，即：备课标、备学生、备教法、备作业；统一教学进度、统一教学重点难点、统一作业量、统一评价方法。做到重要单元、关键课时的教材分析入木三分，并着重解决教学过程中的六个环节：落实基点、突出重点、突破难点、巧析异点、激发疑点、体现特点。②备课有针对性。我们要求每个教师备课前必须做到四个熟悉：一是熟悉课标和教材。对课标、教材或有关参考书要充分钻研，掌握其重点、难点和关键点；二是熟悉学生。充分了解学生的学习态度、学习方法、学习能力以及学习心理活动等；三是熟悉教学方法。根据教学要求，结合自身特点，考虑教学方法，制定原则，灵活执行；四是熟悉教具。根据教学内容，选择适当的实验、电教及多媒体辅助教学设施。③遵守学科组活动的纪律。教师都按时出席、认真参与学科组活动。

年级学科组在日常的教育教学研究中，关注“小而实”的问题，形成各自的研究重点和特色。比如：高三化学学科组重点开展对新授课、复习课、练习课和讲评课四种课型的研究；高二数学学科组重点开展同题异构活动，以公开课的形式搭建教学研究平台；高一物理学科组首创的“问题收集、分类汇总、同步诊断、提出矫正措施、落实整改、督导评估”的教学诊断程序，规范和优化了教学环节。

年级学科组是学校教学和教研的基本单位,是教师交流教学经验、传承教学智慧和提升教学技能的重要基地，是加强教学管理、提高教学质量的最基本环节，是教师专业成长的摇篮。只要坚持不懈地探索年级学科组建设在有效教研方面的推动作用，就会为有效教学提供强有力的保障，不断提高教育教学质量。