新华网哈尔滨７月２８日电（记者 强勇）从１９９４年赵翠娟担任黑龙江省哈尔滨市南马路小学校长，至今整整１６年。将这１６年的时光一页页翻开，赵翠娟以无比的执著和崇高的责任感，把一颗赤诚之心奉献给教育事业，在不倦的守望与开拓中感动和激励着身边每一个人。

    赵翠娟刚刚接手南马路小学时，教师水平和学生素质一般，她认定只有读书学习才能提高教育水平并彻底改变学校面貌。她说：“教师不是只凭两本书，一本教材和一本教参，就可以教一辈子。教育是一项创造性的工作，需要滔滔不绝的源头活水。”

    然而，在上世纪９０年代初“人人下海”“全民经商”的浮躁中，安心读书并不容易，而且读书是一个渐进的过程，不能很快见效，赵翠娟身上的压力可想而知。“起初全靠我骂着、打着、逼着他们去读书”，一些教师的牢骚和应付之举同赵翠娟的严厉时常陷入碰撞和摩擦，甚至有人主张换掉这个“不务实”的校长。但赵翠娟始终不为所动，她对老师们说：“只要我在南马路小学当一天校长，读书就是这个学校最大的事儿。”

    赵翠娟执拗地“逼”着每个教师走进读书的世界，用心去思考和学习，而其中经历的艰辛和阻碍她一直默默承受，甘于被埋怨指责。最终，她眼中“最大的事儿”结出了丰硕的果实，南马路小学成为教育部在黑龙江省首个联系点校、中国教育学会中小学整体改革实验基地、全国中小学教师素质培训项目示范校和全国走向新世纪特色学校等等。如今，全校的师生都深记着赵翠娟常说的一句话：“在这个变革的年代，你唯一持久的竞争力，就是你有能力比你的对手学习得更好。”

    赵翠娟带动着全校师生读书、学习、交流研讨，学校的工作渐渐上了层次。但是在学校进一步的发展中，赵翠娟敏锐地觉察到新的问题，她发现老师在学习过程中所激发出的积极性要小于想获得校长肯定的热情，而且在她离开学校的时间里，学习研究的劲头就有所下降。

    赵翠娟意识到，学校应该是由一个个节点连缀而成的网络，校长是学校的原点，但仅有原点的发力，学校难以持续发展。“打造教师团队，形成组织合力，将教师的个人学习变成团队学习的共振效应，才是根本。”她说。

    “今后在南马路小学，我要做的工作就是让南马路小学可以没有我。”赵翠娟不希望老师们只是为了校长去学习，她要通过建立学习型组织消除内心的担忧。在这一过程中，教书和学习不再是完成任务，而是通过组织与系统的渠道完成主动学习、自发地研究和创造，充满了乐趣。学校先后成立了９个社团组织，完全由老师自发组成，学校只提供必要的经费和办公设施，从来不对社团下达任何命令。

    拥有了“自主权”的教师社团在学校的工作中越发活跃，教师们带着属于自己的问题去读书，用教育理论来审视工作中的问题，理论也变得鲜活，师生们在自主负责的环境中迅速成长。

不过，赵翠娟自我“削权”的过程并没有结束，“无我”的举动体现了她对教育事业深沉的热爱和忘我之情。学习型组织不只是要养成读书的习惯，更要形成一个相互激发、督促，让思考和智慧碰撞的场。这就需要把话语权同时交给老师个体，按赵翠娟自己的说法就是“让士兵说话”。

    把麦克风交给了老师，教师的权利得到尊重。在赵翠娟的一片苦心中，教师们开始敢于说话和乐于说话。“每位教师都是一座金矿，可以开发；每位教师都是一盏灯，可以点燃。只需要我们给他借个火，给他照个亮，他就能完成自我开发。”她说，“要帮老师搭好台，他说好了你一定要让他唱戏，唱好了你给他鼓掌，唱不好你和他一起错中淘金。”

    １６年的时间，南马路小学完成了由茧化蝶的蜕变。学校先后培养了２１位省级骨干教师和省级教学能手，其中５人入选国家级培训骨干。全校８１名一线教师中，区级以上的骨干教师占到７６．５４％。所有这些，都与赵翠娟的默默奉献有着直接的联系。

    在南马路小学，赵翠娟多次明禁大家在各种场合和发言中为校长加定语，比如“亲爱的”“敬爱的”。但一向把赵翠娟看作母亲一样的师生们在这件事上却很不听话，屡屡“犯规”。因为在他们心中，对赵校长的这份热爱，早已在长时间的学习和共事中，积淀成为本能和习惯。