如何让科探活动开展得丰富多彩,同时让孩子学习知识又落到实处?一位学者曾这样说过:科学探究活动,就像做游戏,但却是很难做的游戏。这个过程中,需要孩子全神贯注和集中精力,教师要做的就是,引导他们观察,鼓励他们自己动手解决问题,为探索铺路搭桥,帮助他们完成亲历探究的过程。

因此,教师首先要做的是为学生提出具体探究的问题、对探究问题提出猜想假设,以及鼓励孩子根据观察的现象解释,并概括得出自己的结论。在整个过程中,教师的科学素养和组织活动的能力起到至关重要的作用,尤其是现在科探活动的开展已从校内拓展到校外,各大开放科技节上不难发现老师带着孩子们积极探索的身影。由此可见,科学课程标准中把科探活动提到了一个新的高度,从这一角度出发,幼儿园老师组织科探活动能力的重要性不言而喻。

许多学校为了更好地开展科探活动,都在加快培养适应多领域科学探索的高素质人才,也由此带动了针对教师的幼儿科学教育系列培训机构的发展,近几年来涌现了一些拥有独特优势的教育培训机构。其中国际化的第三方教育评估专业机构“思来氏”,融合多年的教学实践经验推出了“幼儿科学教育系列培训”,就对教师科学核心概念的建构提升起着关键作用。

“幼儿科学教育系列培训”是思来氏与众多幼儿园开展科学教育活动培训的研究成果,积累了大量优秀的科学教育活动案例。在此基础上,深入分析了科学教育活动各年龄段的核心经验、观察与分析要点,以及教师的指导策略等,将研究成果汇总在“科学教育系列培训”中,让参与的教师学会科学系统地观察和指导幼儿的科学教育活动。

通过思来氏“幼儿科学教育系列培训”,幼儿园教师能在幼儿科学教育上实现更大发展,解决实验中的诸多困惑,例如怎样在主题背景下开展各种形式的科探活动?如何观察和指导幼儿的科探活动?又该选用哪些素材作为科学探究材料?这些教师们在科探活动中会遇到的问题都会得到解决。

总之,孩子从科探活动学到的探究和解决的能力,不可能一蹴而就,是需要幼儿园教师悉心培养。在这中间,教师除了由过去的直接灌输知识转向引导探索,更重要的是拥有深厚的科学素养,思来氏“幼儿科学教育系列培训”助力幼儿园教师提高科学素养,提升科学核心概念,丰富教学经验。