分享学生：东怡

授课老师：袁宇坤(环球教育华南总校-雅思阅读教学教研组长)

班型：天河奢华名师7分班

“雅思阅读究竟是什么？”

——在参加雅思考试前的半个月，我对雅思阅读题的具体形式仍是一头雾水。

我的个人经历和报考雅思的原因大概可以算得上独特：于广州读完初中后，在法语零基础的情况下，我只身前往法国巴黎留学，目前就读于巴黎当地一间历史悠久的私立高中。每天24小时全法语环境，作为高中里唯一一个国际生，我并没有和他人用英语对话的机会，再加上法国教育体系对于现代外语学习的轻视，我在今年夏天以前，对于雅思英语考试的认知几乎是零。正如凡事都有两面性一样，全法语环境的确让我在法语学习上受益匪浅，但也让我渐渐放松了英语的学习。此番报考雅思，为的是进一步提高和巩固自己的英语基础，以一个良好的成绩作为未来大学的敲门砖。

在国内认识的朋友和同学中，不乏通过雅思考试前往英语国家留学的学生，我对于环球教育的声誉也自然早有耳闻。在进行一番自我剖析后，我自认为最欠缺的是一套高效的考试技巧，因此，在再三斟酌后，我报名了环球教育的7分大班。

至今记忆犹新的第一节课就是袁宇坤老师的阅读课。还记得袁老师首先详细介绍了雅思阅读的考试形式和评分标准，让和我一样刚开始接触雅思的学生对自己即将面临的考试有了一个初步的了解。老师随后讲解了考试中可能遇到的各类题型，并根据其不同特征展开有针对性的训练，如此一来，归纳性的概念和答题时的实践在课堂上得到了有机的结合。同时，老师还介绍了课程目标及8次课的内容安排，及这样安排的授课逻辑，让我们知道学什么、为什么及如何学。我个人认为，这种授课方法是非常有效的。值得注意的是，我们学生在实践中应该具体情况具体分析，对于较有争议的题目不能将技巧生搬硬套，需要理解文本及了解技巧的应用范围，这个袁老师在介绍每一个技巧点的时候都给我们介绍其适用范围，及如何总结出这一技巧，同时强调要理解文章。老师根据自己丰富的经验总结出来的考试技巧固然是非常重要的备考资源，但雅思阅读检验的终究还是考生的语言能力，而并非我们对于考试技巧的掌握和应用。如果主次颠倒，将备考语言类考试扭曲为备考技巧类考试的话，最后的结果可能不尽乎人意。

在一番学习和努力后，我将自己雅思阅读的平均水平稳定在了8.5分左右（平时刷题40道题基本上错3题）。所以考试当天照常发挥，拿到8.5分的成绩其实并不算意外。

我在阅读方面成绩较高的原因有很多，其中就包括我熟练的法语：历史和地理位置因素导致英法双语之间有很多词是同根的。在理解了古拉丁语和古希腊语词根的含义以后，猜透一个英语生词的含义，就好像汉语中通过偏旁部首来猜字意一样简单了。尤其是许多令国内同学们望而生怯的学术性生僻词，其实大都是用各种词根拼凑出来的。因此，我建议大家如果备考时间充裕，可以在平时多涉猎一些英语词根上的知识，并且在识记生词的时候留意其词根，使“通过词根猜词意”的思维方式更加常态化。另外，猜测词义还可以通过老师上课介绍的逻辑技巧，结合语境猜词，个人认为这种方法非常有效，还可以锻炼思维能力。通过平时的积累，取得阅读高分的另一个好方法就是培养自己对一篇文章框架的总结概括能力。雅思阅读给出的文章基本上都是论述型文章，框架结构都较为清晰。如果能够在读懂文章的同时，归纳出文章的写作架构，就等同看透了作者的写作逻辑和出题人设下的考点，老师在课上不断教我们要从出题者角度去理解一道题目的设置目的，教我们分析答案句的语言特征值，到课程后面的阶段， 我自己基本上看到一个段落能知道其逻辑及考点句，这跟课上的逻辑技巧、段落分析和课下老师教我们如何精读文章是分不开的。因此，同学们在日常阅读中，不妨多培养自己对于文章框架的总结能力，概括文章的论点、论证、论据，让自己的思维紧贴着作者的逻辑走。

在备考刷题的方面，我个人比较反感一天几套的刷题方法。利用题海来培养自己的题感固然好，然而如果一味地刷题而不进行深入分析，容易使大脑产生倦怠，这并不是非常高效的复习方式。另外，一定要精读文章！袁老师讲义上把精读文章的步骤一步步列出来：生词-替换-答案句-句间逻辑-段落中心 & 支撑细节，我只是按步骤来进行，发现文章真的比第一次理解得更加深入。

考试前夕应当放松心态，试着让自己提早进入语境。有条件的可以在考试前晚看看英语原著小说或者无字幕美剧英剧，并试图用英语思考，用英语和自己对话，增强自己在考前对英语的熟悉度。

“胜者之战民也，若绝积水于千仞之溪者，形也。”一个好的成绩并不只在一朝一夕的努力，而在于平日积月累的付出。坚持永远比努力更有效！希望大家都能取得自己理想的成绩。

教师（袁宇坤）点评：

之前完全没想过东怡是法国高中生，对她印象最深刻的一点是，第一节阅读课她踊跃举手回答问题，而且不认识的地方会跟老师探讨，而非很沉默一味地记笔记。个人而言，我的授课风格是，喜欢在首次课让学生对阅读科目有体系性、系统化的认识，让学生不仅需要了解学习哪些内容，还对内容设置的次序及背后原因有所了解，从而营造目标感。例如，首次课我解释了我们学习题型的次序是判断-填空-匹配-选择，向全班提问这样做的理由，东怡第一个举手回答，说是依据难度，在我介绍完不同题型的特点后，向大家解释，这样设置的依据是文章局部细节的理解过渡到主旨的理解，东怡很敏锐地捕捉到这一点，从而懂得用联系的眼光看问题，这是构建知识关联度的第一步。

东怡属于自主性较强、有较强独立思考能力的学生，针对这样的学生，教师的核心角色是引导者，引导学生发现-解决问题，提点即可，而非巨细无遗地全盘解惑，这样学生会更有兴趣去探索阅读的奥秘。例如在讲解判断题时，题目是He persuaded a scientist to go with him，原文是He eventually acquired a scientist，答案为NG，东怡的答案是True，学生向我请教。我的做法是，先让学生解释其答案及依据，东怡说“原文说他最终得到了一个科学家，那就代表说服了这位科学家”，我再问“acquire-得到”告诉了我们“结果”还是“方式”，东怡回答“结果”，再提问“那么获得科学家的方式，原文有告诉我们吗？”这时东怡马上明白了，我再引导学生这时该如何记笔记，这样通过实际案例既教导学生进行错误分析，也引导学生如何总结，有利于学生掌握知识点的时候了解学习方式。

除了课上带领学生进行段落分析，分析其逻辑衔接及语言亮点外，我还对课下学生如何精读的步骤作了系统的整理，东怡按照要求，每完成一篇文章后进行精读回顾，整理其逻辑框架，再和我所讲授的对照，分析不足，这样一篇篇坚持下来，量的积累变成质的飞跃，一个从未接触雅思的高中生，在一个月内上完大班8节阅读课后，学完即考取了8.5的高分！这样的成绩，与学生自身的努力、 授课老师的专业度、还有校区各部门同事的配合是分不开的！

环球教育的20年，是与众多优秀的人同行的20年，也是与年轻人共同实现梦想的20年。10月30日，环球20周年品牌盛典，即将在北京中关村皇冠假日酒店隆重举行！届时，将有更多来自环球教育的老师与学员，分享他们的故事与经历，敬请期待吧！