近日，一篇名为《校长怒了！还有多少假课文在侮辱孩子的智商》的帖子在网上广泛流传。其中罗列了不少现在正在使用的小学语文课本中的错误，比如，某版本的二年级课文《爱迪生救妈妈》，“无论是课本还是老师的教参都没有注明文章的作者和来源”。而且，根据历史资料，爱迪生小时候并没有阑尾炎手术，课文所叙述的内容根本不存在。对此，专家表示，“教材可以批评，但是不要拿来炒作。”（据中国青年报）

其实，不惟这个帖子引人关注，几乎每一次中小学语文教材被揪出错误，都会引发广泛关注，乃至引发网络舆论“霸屏”现象。原因就在于：第一，家长对孩子的关注超过了以往任何时期，包括关注孩子所学的课本；第二，网络时代为求证知识提供了便捷的平台，许多质疑能够迅速找到权威、可信的答案；第三，碎片化阅读让很多人养成了“浅思考”的习惯，“教材失误”这样的话题，很容易激发大众情绪，成为网络“口水战”的焦点。

抛开现象看本质，公众之所以在“教材失误”上有共鸣，是因为人们对教材质量、对文化“质感”的要求越来越高。这一点不难理解，教材是学生汲取知识养料的源泉，更是指引学生树立正确“三观”、培养健全人格的明灯，出于对孩子负责的角度，家长们自然希望孩子的教材是科学、正确、有益的。而这，恰恰也是教育的初衷和要义。

从这个层面，就不难理解公众的情绪，无论是焦虑，还是忧心，抑或质疑、怨怼，折射出的都是公众对优质教材的渴求、对教育质量的关注。事实上，有的课文已被证伪，确实不适合继续保留在教材中，否则，可能会对孩子造成负面影响。

比如，前面提到的《爱迪生救妈妈》这篇课文，其真实性就广受质疑。根据历史资料，爱迪生出生于1847年，其7岁那年是1854年，而世界上第一例阑尾炎手术是1886年做的。也就是说，爱迪生小时候，根本没有阑尾炎这种手术。因此，爱迪生用几面镜子把油灯的光汇聚起来为医生手术提供条件的故事，就失去了事实基础，其价值也要打上问号了。

诚然，编选这篇课文的良好动机毋庸质疑，语文教材中的故事也不像历史教材那样，对真实性有非常严谨的要求。但是，基于某个历史人物和历史事件的课文，还是要遵循基本史实，不能编造细节，更不能出现错误的信息。不然，不但起不到以文化人的作用，还会因造假埋下隐患的种子。当孩子了解到这些故事纯属杜撰的时候，就容易滋生逆反心理，甚至参与到造假的队列。那样一来，教育就违背了初心，危害也是显而易见的。所以，对公众揪出失误和广泛质疑的教材，应该组织专家进行论证；对已经证伪的课文，应该着手进行修改乃至彻底剔除，否则就会误人子弟。

语文是人文性与工具性兼而有之的课程，不但要教授孩子语言和文学的技巧，更得教会孩子观察与思考的能力，养成求真、求证的习惯，学着做一个完善的人，这是教育育人、化人的完整过程和正确逻辑链条。如果课文不尊重基本史实，“藏匿”错误，教育效果难免会打折扣。