【大家谈】

从县域视角看教师资格“国考”

从县域教育的视角看，中小学教师资格“国考”带来或即将带来的变化主要是:　

一方面，将为教育均衡发展提供优秀师资支持。　

当前县域课程改革进入攻坚阶段，三级课程的深度实施，特别是教育技术在教学中的广泛应用，已使传统意义上的学科教学发生变化，需要更多各门类甚至是模糊了学科界限的专任教师，原先传统师范教育的学科设置有限，在课改的背景下，中小学的课程建设需要更多门类的人才，仅仅依靠师范类院校的毕业生，面就窄了，即便师范类院校顺应形势，不断变革，也难满足基础教育多样化师资需求，大量有多种专业背景的非师范类高校毕业生和社会人员，通过考取教师资格证，才能够为基础教育提供更多样化的人才支持，才会弥补师资不足这一短板。　

就泰山区情况看，今年新入职教师约有三分之一来自非师范类获得了教师资格的大学生，校长们对综合性大学的优秀毕业生还是非常欢迎的。从更宽广的范围内选拔适教乐教的优秀人才进入中小学教师队伍，这种开放的格局有利于提高教师队伍的整体素质。事实上，“国考”新规后，非师范类大学生报考教师资格的人数大增，就笔者所在的泰安来看，驻泰的山东农业大学，山东科技大学等非师范类院校，这两年就有大批大学生报名参加教师资格证考试。　

另一方面，将助推一线教师专业发展。　

根据规定，改革后教师资格将打破“终身制”，所有在岗教师必须接受5年一次的定期注册考核，教师资格也不再终身拥有，注册条件以师德表现、年度考核和培训情况为主要依据。从到基层学校调研视导的情况看，这一新规，有利于学校加强教师队伍建设，使学校对教师队伍现状做到心中有数，并科学规划和实施教师职业道德建设和业务能力提升。对教师个人而言，“新规”带来的触动更大。很多教师，特别是年龄稍大些的，船到码头车到站的念头开始打消，对教育技术的学习，对远程研修的关注，对课堂的研究都比过去更加倾注精力更加热心。“新规”让很多教师认识到，在教职生涯中，终身学习、不断研修将是教育生活的常态，教师的专业发展永远在路上。（作者朱德民，系山东省泰安市泰山区教育局副局长）　

 “国考”之后我咋选老师？

教师资格统考对我们一线的校长而言，将意味着一大批“来之能教，教之能胜”的合格教师将加入到我们这个大队伍中来，意味着一大批“来之能教，教之能久”的合格教师来从事我们这个荣光的职业。　

从“国考”的严肃性、权威性这个角度上讲，“国考”能选拔出优秀的人才。我想到的问题是，假如有那么一天，我这个基层校长有权利面对这些准教师们时，我该如何选择他们呢？我心目中的标准是：　

一个端庄的人，其工作态度也是端正的；一个端庄的人，其一言一行、一举一动都是孩子的学习、模仿对象；一个端庄的人，他带的班也会班风正、学风浓，充满正能量，充满朝气与活力！　

有教师味——其必和蔼。教师是一个讲良心的职业，更是一个需要爱心和恒心的职业。我心目中的好老师一定是个时刻把微笑挂在脸上的人，只有这样的人才能给孩子传递爱；他一定是个和蔼的人，只有这样的人，才能面对孩子的不足、缺陷时，依然能不急不躁地教育孩子，鼓励孩子；他一定是个蹲着和孩子交流的人，只有这样的人，他心中才能装着孩子，他的内心世界也是和孩子保持一致的。　

有教师范——其必有能。教师是专业性很强的职业，其工作没有固定的模式和程序，也没有固化的量化标准。如何找到有良好专业技能的老师？那就是在其面试（主要指说课）环节中，我一定会在细节中捕捉其“教师范”。这种“范”体现在板书工整，有条理；表现在教学节奏与孩子的思维节奏完全合拍；表现在始终抓住孩子的眼神，不让一个孩子处于游离状态；表现在课堂气氛和谐而轻松，不会让孩子处于紧张的不安状态。（作者柯中明，系广东省广州市番禺区市桥中心小学校长）