牵手       苏亮月 绘

推进政校分开、管办分离，建设依法办学、自主管理、民主监督、社会参与的现代学校制度，构建政府、学校、社会之间新型关系，是落实教育规划纲要工作中一项重要的内容。学校在争取办学自主权宽松空间的同时，自身如何来充分行使自主权，扩大在办学模式、育人方式、资源配置、人事管理、合作办学、社区服务等方面的自主权，应该是解决这一问题需要深入思考的另一个重要方面。由山东济宁、江苏苏州、宁夏银川三地六所友好学校所发起的省(区)际初中教学研究合作发展联盟活动，是对学校自主发展、合作办学进行探索的一个值得关注的案例。——编者

这是一种不同区域间学校非功利的教育研讨和展示活动：出于对课改的热情和执着追求，参加的学校各自承担交通和食宿费用，主办学校不收取任何费用，活动的花费控制在最低水平，因而申请承办的地区和学校非常踊跃。它完全区别于眼下常常经历的那种“官办”不接地气的培训，更不同于“商办”的拜金主义论坛，这种源自民间、源于自觉的交流活动，多是真诚的交流、深入的探讨。这种因“内需”而产生的学校间的“自由恋爱”，在每次活动之后都会继续“交往”——不断借他山之石为我所用。

共寻符合学校实际需求的合作学习

10月22至23日，“省(区)际初中教学研究合作发展联盟”活动在宁夏吴忠市第一中学举办。在“基于评价的有效教学”主题下，来自20所联盟学校的260余人参会，除吴忠市所属所有初级中学外，另有50多所外省市的非联盟学校派

数年前，几位不同省份的校长在交流中发现，不同地区的课堂教学有各自鲜明的特征，而他人之长恰好可以“借”来补自己的短板。于是，在2011年初，山东济宁、江苏苏州、宁夏银川三地六所友好学校，在苏州市平江中学共同举办了一次初中课堂教学改革观摩活动，三地教研员分别对本学科的课堂教学进行了评课研讨。这让不同地域的教师和校长都感受了一次教育观念的冲击，也使过去友好学校交往多是“一对一”校领导之间的外交式互访，变为以教师为主体、以课堂展示为主要内容的形式。

此后，尝到甜头的参会各校都表达了继续合作学习的意向，而数所青海、河南、浙江、安徽等地的学校也“闻讯而来”。短短五年，一个完全民间、不带任何经济色彩的联盟，由最初的“三市六校”发展到“七省十一市二十校”；交流则一直紧紧抓住学校实际和教师需求，接地气、不务虚，从单纯的同课异构，发展到围绕一定主题，由专家讲座引领、校长论坛碰撞、同课异构展示、专家评课升华的综合性教育研讨。联盟成立的初衷就是要加强东西部、南北方、沿海和少数民族地区的专业交流，携手共同发展。

共享尊重主动发展意愿的碰撞融合

一直以来，学校常常在行政命令的要求下去学习、去提高，一定时间内不能达到什么标准就会有不利的评价。因为过程中总是带着“被迫”的色彩，不情愿、不积极的应付就成了非常可能存在的情形。而主动结盟，主动提高，使学校从过去上级“要我做”变成了“我要做”，动力就源自志同道合者共同的热情与追求，效果自然也就明显。这也许就是“自由恋爱”优于“包办婚姻”之处——

苏州市平江中学在所参加的五次活动中，分别展示了“四段一案一回头”教学模式、一般模式下各学科的变式、核心概念和核心能力的“双核”理念等，在这个过程中学校经历了从“建模”到“变模”、从模式走向要素的转变过程。学校开始由外到内，把握学科规律和学生认知规律，进行有灵魂的课堂教学改革。五年来，该校在办学质量不断提高、省内外影响力不断扩大的同时，自觉承担了联盟内宁夏银川与吴忠、青海西宁、山东济宁等众多学校的教师跟岗学习任务。

济宁市第十五中学探索出一条“三案一体，分层教学”的教学新路，形成了特色鲜明的“学生课前自主预习、自主学习、同伴互助、小组互助解决问题、教师点拨解难释疑、总结巩固反思领悟、达标训练”等六个环节的教学方法。如此，把学习的自主权交给了学生，使学生真正成为学习的主人，快乐地学、自觉地学；把管理的自主权交给了学生，使学生真正成为学校的主人，自由地发展、健康地发展。

郑州师院附属外国语学校借鉴联盟校的做法，结合学校实际实行学部式管理：46个班被分成11个学部，每位领导分管一个学部，并且其工作业绩要随年级学部一并被考核。学校建立起综合质量的评价体系，改变只重视分数、不重视育人的弊端，为学校的进一步发展打下了坚实的基础。

在观念、方法的不断碰撞与融合中，联盟学校自身的办学水平和教育质量不断提升，这不断证明着联盟活动确确实实促进了学校的内涵发展。

共促推动区域教育均衡的协同发展

一所区办学校却托管了市教育局的直属初中，成立起教育共同体——这事发生在宁夏银川十八中。说起来，作为一所远离市中心的区属初中，十八中正是在联盟同伴的相互帮扶中逐渐强大起来的。五年来，作为初创联盟的学校之一，十八中借助发达地区学校的先进理念和经验，创新管理结构，打造厚德博学、教学相长的教师队伍，倡导“心中有学生的精讲精练”高效课堂，完善带着“小抄”进考场的个性化考试，推行“全员育人导师制”形成德育特色，在当地发展成为一所社会满意、家长追逐、学生向往的素质教育品牌学校。现在，该校还承担帮扶其他县市薄弱学校的引领工作，在西北地区发挥着辐射作用，成为银川市“优质学校扩面工程”典型学校。

因为组建联盟的目的与政府相关教育举措高度契合，这种“自由联姻”的活动越来越受到地方政府的关注。如银川市正在推行优质学校扩面工程，吴忠教育在搞“彩虹工程”，都与联盟提高校长管理能力、“摔打”教师队伍、强弱学校携手的主旨一致，因而在地方政府看来，就是“借来”了外力推动自己的工作。今年在吴忠一中举办该活动时，市分管教育的副市长多次关心过问筹办情况并在开幕式上发表讲话，当地各县乡的学校均有教师来参会，使得联盟活动惠及了吴忠市所有的学校。活动结束时，该市教研室白忠明主任按捺不住激动的心情，用短信向市长做了汇报：“……专家讲座很接地气，对吴忠的教育教学改革具有很强的引领作用；校长论坛的针对性很强，对加强学校管理具有很强的指导性，教师的课例展示展现了全国各地多元化课堂教学，对吴忠市今后的课堂教学，势必会产生巨大影响。整个活动对促进‘彩虹工程’深入实施、提高吴忠市的教育教学质量，都会产生重要的推动作用。”

作为教育部和省市培训基地的名校，山东大学附中、常州北郊初中、杭州文晖中学等学校，在各种培训带教任务之外，也主动来帮助联盟发展。由于联盟内的学校相互之间学习目标明确，效果显著，成为了既提高自身又提升一方教育的一支重要力量。

共赢坚持理论实践结合的教育未来

一段时间以来，教育学界与基层学校交集不多，研究成果往往停留在期刊杂志上，很难转化为学校的教育实践。两者既缺乏集合双方优势的协同作战，也使得某些成果进入实践举步维艰。

主持联盟的校长们懂得，民间的教育交流不能仅仅停留在单纯的课堂展示和办学经验方面，更要基于教育的未来，瞄准学术前沿，积极开展教育研究和实践，为学界理论探索和政府政策出台提供实证支撑和数据支持。联盟在成立之初，活动主要聚焦于教学经验的交流和展示，而发展至今，已经成为围绕主题开展研究与展示的综合性交流活动。像今年的活动主题是“基于评价的有效教学”，专家报告、校长讲座、教师上课与专家评课都紧扣评主题展开，学术研究的氛围很浓，已经主动触及教育研究和发展的前沿。

如果有更多的这种联盟出现，我国基础教育改革与发展中将会出现一支新的生力军。

（邓大一 张淯娟，作者邓大一系江苏省苏州市平江中学校长；作者张淯娟系宁夏回族自治区银川市第十八中学校长）

《中国教育报》2015年11月19日第6版