近日，北京联合大学“大学生公民道德现状及建设路径调研团队”发布了北京市属高校大学生公民道德现状及建设路径调查研究报告。被调查学生在回答社会上哪些因素对高校大学生的公民道德的养成带来负面影响时，42.52%的学生认为受到了社会上消费主义的影响。

    近九成人认为家庭学校影响大

    据介绍，此次调查选取了北京工业大学、首都师范大学和北京联合大学三所市属高校进行，共发放了3000份调查问卷，最后有效问卷为2946份。

    在“北京市属高校大学生公民道德的影响因素”这项调查中，调查显示，市属高校大学生对公民道德基本规范的认同和践行上表现主动、积极，但也存在一些问题，如缺乏公共道德意识、自我奉献意识淡薄、对时事的关心程度低、知行不统一等。

    调查显示，大学生们认为家庭教育、学校教育、社会环境、外来文化思想、大学生个人观念依次为影响他们公民道德的主要因素。其中，认为受家庭教育、学校教育影响的人数达到88.40%。

    大学生出现学习“灰色技能”

    当下“大学生学习‘灰色技能’，是不良社会风气在大学校园的集中反映，促使部分大学生走偏门，”中国青少年研究会常务副会长郗杰英谈到，这种现象在大学里确实存在，一个大学的党委书记曾向他抱怨，现在的孩子们特别精明，一到学校就开始探听谁管分配，谁管入党，谁说话更管用。“当前的社会风气‘引诱’我们的学生不学‘好’”。

    被调查的学生在回答社会上哪些因素对高校大学生的公民道德的养成带来负面影响时，13.73%的学生认为受到社会上享乐主义的影响，42.52%的学生认为受到了社会上消费主义的影响，21.94%的学生指出受到追求利益至上的影响，还有21.81%的学生认为受到不择手段的升官发财的追求的影响。

    近三成人认为思政课教法单一

    记者了解到，目前，高校思想政治理论课是提高大学生公民道德水平的重要渠道，利用四门思政课，来宣扬公民道德，开展各种形式的公民道德教育活动。30.65%的学生认为思想政治理论课是他们获得公民道德的相关知识的重要渠道。但是，这些课程无论在教育内容和教育方法和手段等方面与不断变化的学生思想要求不适应，学生的学习兴趣受到影响，学习的效果不显著。

    数据显示，28.06%的学生认为思政课的教材内容过于抽象，教材的语言表述和时代脱节，5.08%的学生认为思政课教师的教学水平有待提高，影响了学生的公民道德水平的提升，29.77%的学生认为教师和学生之间缺少交流，教学方法单一，不能引起学生的共鸣，31.34%的学生认为思政课堂实践环节不到位，理论脱离实际，影响了公民道德教育的效果。