近十余年来，西安欧亚学院高职教育经过深入企业调研和反复论证，探索出了一条“2+1订单教育”人才培养新模式，做到了高校教学与实践零距离，学生毕业与就业零过渡，企业选人与用人零风险，实现了学校、学生、企业三赢。

　　准确定位夯实合作基础

　　——确立高职教育定位。为适应市场对高级技能型人才培养的需要，突出“国际化、应用性、新体验”的办学特点，大胆改革创新高职办学思路。该院致力于在房地产、金融、酒店餐饮、高端零售服务等现代服务业领域，通过与行业高端企业深度合作，为企业提供高端定制教育服务，培养能适应现代人和现代城市发展的需要的一线管理人才。　　为避免出现订单教育中合作双方缺乏足够了解、定位不清、仓促合作的问题。该院采取了以下措施：

　　——确定招募企业标准。为保证毕业生就业质量与就业层次，匹配高职教育定位。该院招募的合作企业应具备以下七个标准：一是要具有明晰的战略规划，二是要具有受人尊重的企业文化，三是要具备良好的社会评价和口碑，四是要具有可长足发展的品牌价值，五是要能为社会或客户提供高价值利益空间，六是要能树立行业典范，七是综合实力要达到十强。

　　——深入企业调研。为了解企业的用人需求和人才培养规格，该院深入企业调研，通过调研了解企业的合作意向，走访企业人力资源部门和相关运营部门，了解企业每年员工的招聘数量，人才的类型，企业对人才的知识、技能和态度的要求，企业的运营状况等，增进与企业之间的相互了解，了解企业的行业地位，为学校订单教学的适用性和课程设置提供现实参照和决策依据。

　　明确职责签订合作协议

　　西安欧亚学院与多家企业签约合作

　　订单培养是针对特定企业的人才规格进行的，教学计划、师资配备、实训等均按照订单培养的要求制定和安排。为确保订单教育协议具有可操作性，该院在与订单企业签订人才培养“订单”时，充分考虑到订单的数量，同时要求在合作过程中，企业必须全方位参与订单培养，并给予奖学金、技术、设备、实训场所等各种支持。

　　在签订订单人才培养合同时，该院与订单企业明确了四个方面的职责。一是有明确的实施时间进度；二是校企双方共同商讨、制定人才培养计划；三是学校的教学内容按企业要求设置，教学环节按企业人力资源开发计划实施，并按企业要求对学生实施职业素质、企业管理规范的教育；四是学校负责学生的专业课、职业生涯规划等课程的教学工作，企业负责岗位技术要求、技术规范等培训和学生实习成绩考核工作。

　　积极探索加强模式改革

　　为保障订单教育项目在实施过程中顺利进行，该院积极探索各种途径，从人才培养模式、课程体系设计和授课团队的组建三个方面加强教学改革。

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　　西安欧亚学院订单教育课程模块图

　　——确立人才培养方案。该院采用订单教育中的“2+1”人才培养模式，即2年在校学习，完成专业必须的知识与技能，1年在企业学习，强化目标岗位所需的操作技能。在具体的模式搭建上，该院研发出了具有自身特色的人才培养模式图。主要是学校依据企业人才需求订单，与企业共同制定培养方案、共同开发课程、共同管理学生、共同管理教学过程、共同塑造人文理念、共同促进学生就业，最终实现学生从高中毕业生到高技能应用型人才的转变。

　　——设计匹配的课程体系。该院在课程体系设置上采用“3+1”模块化的方式，将课程体系和课程内容模块化，主要分为通识教育模块、专业教育模块、岗位技能模块和能力拓展模块四个部分，其中通识教育课26学分，占总学分比的23%，专业平台课34学分，占比40%，岗位技能课程40学分，占比36%，能力拓展课程12学分，占比12%。

　　——组建双师型授课团队。该院的师资来源主要为订单需求的校内外专兼职教师，外聘校外专(行)业教师或专家，企业培训讲师，企业中、高层管理人员等。其中校内外专兼职教师主要负责单项课程的教学任务，外聘行业教师组成师资队伍的核心部分参与专业建设、课程设计，由学校骨干教师和企业讲师组成的“校企双师型教学团队”担负课程改革的主体部分(企业人员占比85%)，负责研发课程，针对性地进行订单教育的课程开发，避免订单课程建设与开发滞后。

　　搭建平台增强改革效果

　　为了培养学生的综合能力，该院通过开展企业认知等活动，搭建成长平台，帮助学生顺利实现从大学到社会生活的过渡。该院每年组织新生前往合作企业参观学习，通过企业认知活动帮助他们提前了解企业岗位情况，促进他们提前做好职业生涯规划。同时，学院配有模拟银行、模拟理财工作室、模拟证券交易大厅、工程测量实训室、材料力学实验室、项目管理沙盘综合实训室等11个实验实训平台，设有财会、建筑、金融、房地产4大类约31项职业资格证书的辅导培训，为学生提供了丰富的校内实践平台。

    西安欧亚学院的学生到企业进行认知学习

　　该院“订单教育”区别于传统订单教育模式

　　一是企业对教育的投入不同。原有订单教育大多采用的是“顶岗实训”的模式，学校利用企业现有的设备让学生完成毕业前的综合实训，整个实训过程由企业人员在企业指导下完成；该院在合作过程中，要求企业投入一定的人力、物力，企业不仅要选派人员入校参与专业课教学和实训指导，而且要提供实训的专用设备。

　　二是企业对教育教学过程的关注度不同。传统意义上的订单教育，合作企业只关注实训期间学生实习的效率和质量，很少关注学生能力的掌握和可持续提高的情况；该院的新模式中，由于合作协议内容详尽，职责明确，订单教育的毕业生即企业未来的员工，订单企业非常关注所定学生的教学质量，企业从选拔、课程设置、教学、就业全过程参与。

　　三是教学计划不同。大多数订单教育在教学计划的制定上主要以学校为主，执行教育行政部门制定的教学计划。该院在现有模式下，教学计划由校企双方共同商讨编制，报教育行政部门审批。

　　截至目前，该院现有高职专业23个，累计在校人数3350人，已和万科物业、中国人寿等10家知名企业签订了校企合作订单培养协议，订单学生人数达到1000人。