玉渊杂谭

    人们期待的太空授课终于在20日上午精彩亮相，女航天员王亚平在两位同伴的帮助下，完美完成了授课，展现出科学的神奇和美好。这堂课，不仅青少年们看得妙想齐发，提出各种各样的问题“轰炸”航天员，就连成人们也看得津津有味，意犹未尽。毕竟，之前我们除了想象，如何能有机会看到匀速圆周运动的小球，和不破裂的水膜？

    教育者认为这将激发学生的学习兴趣，军事爱好者则看到了其中显示的巨大军事实力，但还有一点值得欣慰和赞赏，就是这堂课把科普工作推到了为人关注的舞台最前方，将它称为一次最好的科普活动也不为过。

    众所周知，尽管开展科普工作多年，即便在“科学素质纲要”的大手笔下，我们的科学素养仍水平较低。这些年，抢盐、末日流言、迷信抬头等等社会事件和现象，一方面反映了这个问题，另一方面，也说明科学素养对当今社会的重要性。总说与国外的差距，其实真正要害的差距，是素质上的差距，而科学素质，是非常显示实力的一环。与发达国家相比，我们科学素养的水平还停留在其20年前的水平。强国之强，不仅体现在高精尖，一个具有较高素养的大众土壤有时候更为重要。读书数量多少、科学素养几多、遵纪守法意识如何等这样软实力上的差距，某种程度上就是硬实力差距的根源所在。“钱学森之问”在国内引发了长久的讨论，事实上，缺乏顶尖科学家与整个社会科学素养不够的背景难以分开。

    举个容易引发共鸣的例子吧，中国足球。最近它很不幸，再次遭受了海量嘲笑。其实，我们的足球从根本上来看，还是弱在基础。踢球的孩子太少，愿意让孩子踢球的家长太少，孩子们踢球的场地太少，这样的“三少”，决定了我们的足球就是妄想花盆里栽大树，万难成材。靠更换教练等这样“末端治理”的办法，事倍功半。科学也同理。接触不到科学，体会不到科学的魅力，没有有利于科学人才成长的家庭、教育环境，没有一个推崇科学，喜爱科学的社会氛围，想要出现尖端科学家，只能依靠运气。如果再说到创新能力上，与科学素养的关联就更为深刻了。

    想要结束中国足球的噩梦，就必须首先解决“三少”问题，否则可能就是一个失望的轮回，想要让“钱学森之问”停下来，不在提高国民科学素养上下大工夫，问号只会越来越多，越来越沉重。

    科普做的就是提高科学素养的事，听起来，它是一个具有教化色彩的词汇，其实它并不复杂、僵化，有时候，在一个恰当的平台，丢下几粒种子就足够。需要的只是重视和到位而已。“神十”的飞天旅程，假如少了这堂科普课，它带给人们的可能更多是爱国热情和自信心，但有了之后，意义和价值就完全不同了。它对青少年成长的价值，对增加公众的科学兴趣，胜过无数机械的“呼吁”和说教，也远超短短四十分钟里五个小实验的容量。

    所以，像航天载人这样代表国家最高科技水平又举世瞩目的科学活动，能注重发挥自身巨大的科普效益，有着非常好的示范意义，是科普工作珍贵的教材。