给8岁的儿子买了一套日本畅销漫画《晴天有时下猪》，游女士也不禁被故事里的奇思妙想吸引。

    “我的孩子将来也会有这样的想象力吗？”中国的大多数父母和游女士一样，担心沉重的学习负担、标准化的培养考核会让孩子们的想象力枯竭。

    一些研究者，也试图回答这一问题。近日召开的第十九届全国科普理论研讨会暨2012亚太地区科技传播国际论坛上，中国科普研究所研究员陈玲向与会者介绍了一项她和同事们几年来进行的研究——“青少年创造性想象力发展特点及影响因素研究”。

    我国青少年创造性想象力平均得分不及格

    对青少年创造性想象力的测量要开发一套测量工具，测量的对象是6—18周岁的青少年。“经过大量的文献研究和专家讨论，我们最后决定测量量表采用以威廉斯的创造力测验和Torrrance创造性思维测验为基础改编，从丰富性、灵活性、深刻性和新颖性这四个方面来考虑一个人创造力的水平。”陈玲告诉科技日报记者。

    其中丰富性和灵活性表示孩子想象的广度，而深刻性表示想象的深度，新颖性是想象的新奇程度。

    2009年12月，中国科协调宣部会同中国科普研究所开始了全面调查。通过创造性想象力测量量表、人格量表、背景问卷、家长问卷以及教师问卷等，对全国九个省（市）72所中小学4320位学生进行了调查。

    青少年创造性想象力测量量表采用文字和图画方式进行测评，总分为80分。调查结果显示：我国青少年创造性想象力平均得分为29.97分，未达到及格水平，令人堪忧。

    此外，我国青少年创造性想象力呈现出明显的差异性特征。调查显示，我国青少年创造性想象力水平在6—15岁阶段随着年级的升高而不断升高，15岁时达到最高点，随后稍有下降，并在高中阶段趋于平稳。女孩创造性想象力水平普遍高于男孩，总体得分（30.46）比男孩（29.73）高出0.73分。城市青少年创造性想象力得分（31.76）显著高于农村青少年（28.07），东中部地区青少年创造性想象力得分（30.42）比西部地区（29.02）高出1.4分。

    学习好的孩子创造性想象力强

    来自中国科普研究所的调查报告显示，接受调查的孩子中，正常家庭孩子的创造性想象力最丰富。与父母共同生活的青少年创造性想象力得分（32.30）不仅比单亲家庭子女（31.17）高，而且显著高于三代共同生活（27.84）、隔代家庭（27.22）。研究人员分析，父母关心孩子，经常沟通、家庭氛围融洽是正常家庭孩子创造性想象力高的主要原因。

    我国青少年创造性想象力发展具有明显的阶段性特征。小学阶段高速增长，初中阶段平稳增长，高中阶段进入稳定期。其中，小学阶段丰富性发展迅速，其次为灵活性；初中阶段灵活性和新颖性发展较快；高中阶段创造性想象力的发展主要表现为新颖性和深刻性。

    陈玲解释说，创造性想象力形成的一个重要基础条件是表象（知识、信息等）在头脑中的积累，而学习成绩好的学生积累知识较多，容易表现出较高的创造性想象力。调查发现，学习成绩优良的学生均比学习成绩较差的学生创造性想象力水平高。

    兴趣广泛的孩子创造性想象力得分高于平均分

    “总体来看，受教育程度与青少年创造性想象力水平关系最密切，影响最直接，受教育程度越高，创造性想象力水平也就越高。”陈玲说，除此之外，还有许多因素也对青少年创造性想象力水平有着重要影响。

    比如学校教育环境。调查发现，开放式探究式课堂教学有利于培养学生的创造性想象力；而当教师对学生持赞许态度同时又有一定距离感时，学生创造性想象力水平（33.41）高于其他学生（32.22）；遇到问题问同学的学生创造性想象力得分最高，说明和谐的同学关系能够增进青少年创造性想象力的发展。

    课外科技活动对想象力提升有明显作用。调查发现，经常参观科技场馆的学生创造性想象力得分最高；在各类科技竞赛中获奖的学生创造性想象力水平最高。

    家庭环境也是产生影响的重要因素。调查显示，父母是大学及以上学历的青少年创造性想象力得分（35.18）远远高于父母学历为小学及以下者（30.87）。

    接受调查的青少年自认对提升想象力最有帮助的事情包括看书、思考、看电视电影中与科幻有关的东西、画画等。调查结果也显示，兴趣爱好广泛的青少年创造性想象力得分普遍高于总体平均分（29.97），其中爱好音乐者得分为33.90分、上网33.00分、打篮球31.37分、看课外书31.35分。

    青少年创造性想象力应纳入素质教育评价指标体系

    周先生很想让上五年级的儿子多参加些课外活动，开阔视野、培养广泛兴趣。但出于安全考虑，学校组织的校外活动很少。他也尝试自己带孩子去亲近大自然、去科技馆，但他无法满足孩子想与同龄人一起玩的愿望。“希望学校能从孩子成长的需求出发，多组织些课外的活动。”周先生对科技日报记者说。

    从培养孩子想象力的角度讲，陈玲也同意周先生的建议。“希望把青少年创造性想象力纳入素质教育评价指标体系。尽快研究制定并发布实施素质教育评价指标体系，切实推动中小学从应试教育向素质教育转变。”

    课题组建议，扩大校外科技教育的覆盖面，整合校外科技教育资源，建立校外科技活动场所与学校科学课程相衔接的有效机制，深入持久地开展科技馆活动进校园行动、“大手拉小手”科技传播行动、科技专家进校园、中学生走进科研院所（实验室）等活动，组织科技工作者与青少年开展面对面的科技交流。

    陈玲建议，要充分利用小学阶段青少年创造性想象力形成的黄金期。面向小学教师广泛开展提升青少年创造性想象力方法和技能的培训，支持和引导他们组织学生利用图书室和实验室开展阅读月和实验活动小组等活动，促进学生发展广泛的兴趣爱好，切实减轻小学生的课业负担，组织学生积极参与社会实践活动，拓展社会实践的形式和内容，发展和培育青少年多方面的实践技能。

    另外，家长要经常与孩子沟通，经常对孩子进行想象力训练，鼓励孩子自己动手做力所能及的事情。（记者 刘莉）