作者：徐平 辽宁大学副校长，教授，博士生导师，兼任教育部高等学校实验室建设指导委员会委员

■清华大学原校长梅贻琦说过，师生犹鱼，行动犹游泳，大鱼前导，小鱼尾随，从游既久，其濡染观摩之效，不求而至，不为而成。这样一种“从游”关系，使教学活动成为一个美妙的生命互动过程。然而，“从游”关系近年却发生些许变化，出现反向“游离”。

■从教师角度看，大部分教师都关心学生、希望与学生建立良好关系。要将教学情况和学生评价，尤其是毕业学生的评价，纳入教师考核体系，为那些乐于从教、善于施教的教师提供发展平台，在制度层面形成激励教师教有所乐的机制。

近年来，关于大学师生关系日益冷漠的讨论常常见诸报端。且不提前些年某些高校发生的大学生殴打，甚至杀害教师的恶性事件，2010年媒体对导师变“老板”、学生变“员工”、师生关系变味的多次报道引起社会广泛关注，大家都在反思：为什么大学师生关系会陷入功利化、冷漠化的境地？

曾几何时，师生之间也曾出现过有如孔颜乐处般的亦师亦友、师生相长的亲密关系，清华大学原校长梅贻琦说过，师生犹鱼，行动犹游泳，大鱼前导，小鱼尾随，从游既久，其濡染观摩之效，不求而至，不为而成。这样一种“从游”关系，使教学活动成为一个美妙的生命互动过程。然而，“从游”关系这些年却发生些许变化，出现反向“游离”。据媒体一项调查显示，近67%的调查者感觉当下大学生不认真上课的情况比较普遍，其中在课堂上玩游戏、睡觉或逃课居多。

大学师生关系主要是以教学活动为载体形成的。据统计，教师和学生的校园生活有近80%的时间是在教学活动中度过的。大学师生关系从“从游”转向反向“游离”，与教学活动、教学环境乃至教学关系的变化密切相关。比如，社会的多元化对校园的“拉扯”、功利化对校园的渗透等，对师生的“从游”关系形成了强大的外引力，造成了师生关系的反向“游离”，教师忙于社会活动，学生忙于求职等，彼此间亲近感减弱，疏远感增加。

教学方式、教学空间的变化对师生关系也产生了很大的影响。在班型容量较小时，教师站在讲台上讲，学生坐在座位上听，教室的空间结构形成了学生仰视教师的空间效果，有利于学生产生对教师的敬仰。然而，为了满足扩招条件下基本的教学需要，大学的班型不断扩容，特别是大阶梯教室，造成了学生俯视教师的空间效果。这种空间效果，弱化了学生对教师的敬仰，加之生师比过大，影响了师生之间的互动，尤其是学生难以感触自己的存在，“向师性”趋向淡薄，慢慢就失去了对教室这一特定空间所特有的兴趣。