真实情况却是,“国内学霸升入国外名校后遭劝退”的新闻频现,而且近几年出现了愈演愈烈的趋势。有报告指出,近四成的中国学生在国外被劝退,这是一个惊人的数字,也是值得我们深思、反思的现象。

为什么原本在国内是集万千宠爱于一身的学霸,到了国外却处处碰壁,甚至还被学校劝退?今天,我们有幸请到卡迪夫公学上海中心校区负责人、总校长孙苏建先生来讲一讲他对此有什么看法。

记者:孙校长你好,近几年新闻中经常会有中国学霸遭国外高校劝退的事件报道,您对此有何看法?

孙校长:出去只是第一步,学的成才是关键。其实学霸遭劝退并不是什么新鲜事,当然也不是中国学生特有的,只是中国学生的比例比较高,所以容易形成现象级。

有数据统计,GPA(平均成绩)过低是留学生被开除的首要原因,占到总数的68%,换句话说,影响中国学生顺利毕业的最大障碍仍然是英语,尤其是到了留学国家之后,不管是课堂学习、资料查找、考试、论文,还是生活中与人交流交友,英语都是留学生无法绕过的坎。所以,接到名校offer只是漫漫求学路的开始,能不能顺利毕业,不到最后一刻谁也说不好。

记者:那孙校长认为中国留学生遭劝退的原因在哪里?只是因为英语能力欠缺吗?

孙校长:分析一下这些遭劝退的学霸,我们不难发现,他们被退的原因是综合性的。

第一,英语水平根基很脆弱。他们中的很大一部分都是通过入学前突击刷分考入名校的“伪学霸”,这样的学霸在留学前的大部分时间都在刷题刷分,也就是说他们可能只是应试英语有个很漂亮的分数。但分数并不能与真实的英语水平划等号,他们的英语能力充其量只是“高分低能”的坡脚英语。

第二,学科英语非常薄弱。由于中国学生在国内所有学科都是用中文进行教学的,因而学生们的学科英语几乎是从零开始,而出国前突击提升的主要是英语应试能力,基本不涉及学科英语,所以到了国外后就很难跟上全学科英文教学的进度。

第三,学习方法严重脱节。国外的初高中多采用自主开放的学习方式,学生们在升入大学时就已经具备自主学习、检阅资料、头脑风暴、演讲展示等多种能力;而从小便习惯了应试教育的中国学生即便进入世界名校,也很难摆脱国内教育模式带来的影响,很难适应国外学校的学习方式和开放自主的学校环境。

第四,综合素养与能力严重缺失。作为“独生子女”政策的副产品,当下的中国学生受到了家长过多的宠爱与呵护,致使他们各种能力都比较缺失;此外,中国学生相对于国外学生大多性格比较内向、不善于主动表达自己,课堂参与度也比较低,并且中国留学生普遍喜欢呆在自己的华人同学圈子的围城里,这一切不仅与国外学校的教育理念及校园氛围背道而驰,也使得他们很难融入国外的主流文化与主流社会。

记者:那你觉得怎样才能减少这类现象的发生?国内学校可以做哪些努力?

孙校长:其实从根源上来说,这是两种教育体制无法无缝衔接的结果。中国学生习惯了体制内高强度、高密度的习题试题压力,突然切换成国外宽松、自律的学习环境,往往会无从下手。想要改善这种现象,就要从根本上转变教育理念和学习思维,用传统体制内的学习方式来应对将来的留学生活显然是行不通的。

国内的国际高中便是改变这种现象的最佳途径。国际高中将国外先进的教育理念引入国内,让学生在留学前就先行体验国外的教育理念和思维方式,给学生一个逐步过渡的缓冲期,这也是国际高中存在的特色和意义。

就拿我们卡迪夫公学上海校区来说,作为英国总校在中国的分校,我们践行全人教育的理念,并通过独特的2+1学制,让学生在中国校区学习的两年时间里,逐步完成6大过渡:语言过渡——尤其是学科英语的过渡；学科过渡——学校开设一些大学预科的科目,诸如经济学与会计学等；能力过渡——通过各种课外活动来培养团队合作能力与领导能力等；素质过渡——培养学生责任心与担当精神等；文化过渡——了解和熟悉国外文化与习俗等；升学过渡——学校有升学指导办公室,配置专门的升学指导老师,帮助学生们选择学校与专业等。

高中最后一年,学生们将前往英国高中总校学习。在英国总校,学生们可以充分体验3个100%:100%的原汁原味A-level课程,学生们还可以从总校53门A-level课程中选择几门与大学专业方向相关的课程；100%英国学校环境, 让学生们完全彻底的适应国外学校的学习方法；100%国外生活环境,让学生们完全彻底的适应的适应国外的文化习俗与生活场景。

通过卡迪夫公学上海中心孙校长的讲述,我们不难回答出今天的问题——为何有些中国的学霸会频遭国外高校劝退?或许这些学生本身就难以称之为“学霸”,充其量只是质量较高的考试人才。但若只是学会了如何应付考试,不注重自身综合能力的培养,即便考取了国外名校,其学习力、适应力也难以继续支撑他在名校走下去,被淘汰,可能只是早晚的事。

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