党的十九大报告明确提出“提升保育教育质量”，而幼儿教师的教学工作直接关系到学前教育的质量。提升学前教育质量，不仅要依靠《幼儿园工作规程》和《3—6岁儿童学习发展指南》的指导，还需要幼儿教师不断提升专业素养。

国际化第三方教育评估专业机构思来氏通过幼儿发展评估(PCDP)数据发现，学前教育中，幼儿的科学素养和运动素养有较大的提升空间。结合 “精品教师培训”的实际情况， 思来氏进一步发现，幼儿教师在科学素养和运动素养方面的欠缺可能是导致幼儿无法全面发展的原因。

运动素养

在我国，幼儿运动素养教育观念相对落后，出于安全因素的考虑，幼儿教师不重视幼儿运动。在实际教学中，忽略基本运动素养的培养。运动素养对于幼儿的身体发育、智力发展都有着关键的促进作用，中国幼儿的运动发展却令人担忧。

“如何真正让幼儿科学运动”一直是思来氏关心的问题。在与多个幼儿园深入合作探讨后，思来氏认为，首先要转变幼儿教师的观念，提升幼儿教师自身的运动素养。在“幼儿运动培训”课程中，思来氏以科学数据为依据，让教师了解运动对于幼儿未来成长的重要性，并提升教师科学设计运动方案的能力。

科学素养

在社会进步、科技发展和教育变革的共同作用下，科学不仅仅是知识体系与获取知识的方法，而且也是一种价值、一种态度。幼儿科学素养教育也不同于以往的常识教育。思来氏认为，以符合幼儿发展特点的方式，启发、支持、引导幼儿主动探索和发现，培养学幼儿的科学兴趣，引发其科学意识，挖掘其科学潜力，才是培养幼儿科学素养的重要途径。

但实际情况是，幼儿教师科学素养欠佳，不具备足够的能力组织好科探活动。为解决教师所处的困境，思来氏与众多幼儿园开展科学教育活动培训研究，积累了大量优秀的科学教育活动案例。在此基础上，深入分析了科学教育活动各年龄段的核心经验、观察与分析要点，以及教师的指导策略等，将研究成果汇总在“科学教育系列培训”中，让参与的教师学会科学系统地观察和指导幼儿的科学教育活动。

办好学前教育，提升保育教育质量，一线教师自身的素养是关键。运动素养影响孩子的神经发展和学习力;科学素养影响孩子的视野和探索精神，以目前我国学前教学的实际情况来看，幼儿教师的运动素养和科学素养亟待提高。

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