这些年学生的地位越抬越高，伴随着的就是老师地位的不断下滑，以及教师教育手段的不断枯竭。有的老师不敢对学生下手，干脆就作践自己，试图震撼学生、感化学生。但是，一个跪着的老师又怎么可能教出站立着的人呢？

几年前，吴非老师《不跪着教书》大卖，迄今该书依然在很多排行榜占有一席。

原因有很多，第一，吴非老师写得好。第二，该书重申了很多我们忘却了的常识。第三，不跪着教书的掷地有声。

正如吴非老师所说的那样，跪着教书，不可能教出站立的人。但很多老师还是跪着的，尽管貌似站立。正如辜鸿铭所说：“我的辫子是有形的，可以剪掉；然而诸位脑袋里的辫子，就不是那么好剪的啦。”

在青岛惩戒权出台之后，很多老师认为太荒唐了。老师怎么可能惩戒学生呢？老师就是一个服务者，就应该看学生的脸色，把学生服务好。学生是老师的衣食父母，那就是我们的顾客，顾客就是上帝。

我简直无语了，多年来师生关系已经彻底被扭曲，很难再回复到该有的样子。师生应该是一个学习共同体，师生围绕着伟大真理，重新经历知识原初发现的狂喜和战栗，赋予知识以意义，从生活中来，向生命里去。

在吴非老师的书中，“跪着”只是一个比喻，并非真正下跪。但在现实中，真有老师向学生下跪，而且屡见不鲜，只是下跪的情形不同。

清朝的武训，用下跪乞讨所得，兴办义学，只为让穷苦人都能免费读书。这个我们暂且不去说他。

去年，西南交通大学希望学院唐宇老师，给第一届学生上最后一课，因为问问题的学生很多，唐老师走下讲台单独辅导，跪在地上帮学生讲题的场面，感染了很多人，他也被称为中国好老师。

第二天就是考试，学生临时抱佛脚，自然问问题的人特别多，而老师个子高，总是弓着背太累，最后就是蹲下来用膝盖支撑身体。对于此类下跪，并非真的下跪，而只是讲题时舒服一些。对于这类下跪，值得称道，但也不宜过分拔高。这只是老师敬业和忘我的一种表现，对很多老师来说是常识。

我们高中教师，对这个场景应该都不陌生。我曾经无数次蹲着给学生讲题，只是不好意思跪着而已。每次站起来，我都是眼冒金星，眼前发黑，双腿发麻，摇摇晃晃，要扶着墙。

但湖南娄底市的谭老师的下跪，个人就不太赞同了。

上英语课的时候，谭老师发现两名学生在下五子棋，于是走过去，用教鞭敲了敲桌子提醒，但其中一名学生挥了挥手，示意继续下棋，不用理会。

谭老师很生气，让学生把棋子交出来。但没想到，该学生立刻跳起身把谭老师压在地上，大声责问：“我影响你上课了吗？我影响你上课了吗？”

班主任知道后非常气愤，让两位学生当众检讨。学生嬉皮笑脸，检讨并不诚恳，其他学生冷眼旁观，甚至发出嘘声。最后班主任让谭老师也讲几句。谭老师突然跪下，大声对班里同学说：“我谭某是个顶天立地的男子汉，我这双膝上跪天下跪地，中间只跪我的父母。我今天当着大家的面，向你们下跪认错了。”

据谭老师说，学生的表现让他伤心，他希望通过自己的这一行为震撼和唤醒学生。

学生能否被震撼和唤醒姑且不论，老师这惊天一跪，却令老师丢掉了最后的尊严，也丢掉了薪火相传的风骨。

一切靠感动、考刺激的教育手段，都不可取。即使暂时取得了惊人的效果，也不足道。

何也？

教育是一种心灵的事业，本来就应该是理性的认识和选择，不能用错误的方式来完成正确任务的达成，这不符合程序正义。

但谭老师的下跪，却使我们看到了教育的艰难，看到了教育的虚弱和无力。我完全能够理解谭老师的挫败感，也体会到了他的良苦用心。

以学生为中心，一切为了学生，没有学不会的学生，只有不会教的老师等等。这些年学生的地位越抬越高，伴随着的就是老师地位的不断下滑。同时也意味着教师教育手段的不断枯竭。除了赏识和夸赞，老师连和学生大声说话都不敢，生怕开罪了学生，小日子不好过。因为一旦师生发生冲突，无一例外，舆论一定倒向学生，认为学生是未成年人，是弱势群体，然后妖魔化老师，恨不得把老师打倒在地，还踏上一只脚。

正因为如此，很多老师干脆听之任之，不管不问，做起了杨不管。稍微刚烈一点的老师，不敢对学生下手，干脆就作践自己，跪舔学生，试图震撼学生、感化学生。

但我认为其效果一定会寥寥，而且有重大危害。

首先是让教师失去了尊严。一个没有尊严的人，就好像失去了骨骼，连直立行走也不可能，还怎么能为人师表？还怎么能让学生向你看齐？就算学生一时被你感动，久而久之，学生还是会想起你的狼狈，觉得你窝囊、无能，最终还是会产生厌弃。

其次是让知识贬值了。教师是知识和文化的传承人，代表的不仅是自己，还有文化和文明，老师的形象坍塌了，学生就会失去对知识和真理的敬畏之心。学生会觉得知识无用，文化无能。如果学生产生这样的想法，那么就什么都完了。

最后是感动只是一种情绪，不是教育。我不妨举一个例子来说明。

有一年， 我参加一个班主任经验介绍大会。某班主任说了这样一个案例。

她是一个女教师，担任班主任，她的身体很差，常常要生病。但是，她的课很精彩。学生也很爱戴她。她的班上有一个学生，是从外面学校转过来的，行为习惯很差，常常要干坏事。

有一天，那个男孩又打架了。

班主任实在气坏了，按照班规，是要罚跑的。男孩很生气，但是仍然跑了，她那天发着烧，但是，也罚自己跟着他后面跑。她的脸潮红，气喘得厉害，她拼命咬着牙支撑。男孩终于忍不住了，他劝班主任停下来；但她就是不理他，继续跑……

当跑到第五圈的时候，她一头栽在地上。学生哭喊着，老师，我错了，我永远不犯浑了！据她介绍，男孩终于被她收服了。从此之后，没有犯过一次错误。她的爱心激起了一阵一阵的掌声。

感动之余，我对此做法很是怀疑，教育的目的绝不是感动学生，进而收服学生。

在这个案例中，至少有这样几个问题值得考虑。

第一，教师按照班规惩罚学生跑步，这是否合理？

第二，学生因为过错受到惩罚，老师有没有必要惩罚自己，哪怕这种自我惩罚的效果很显著。

第三，这种教育效果的获得，是因为学生真正认识到自己的错误了，还是良心的谴责和愧疚的结果。也就是说，当这个学生离开了这个老师之后，他道德的红旗到底还能打多久？

第四，正如法律中的程序正义和实质正义一样。我们绝对不能为了完成一件实质正义的事情，以非程序正义的手段。也就是说，他们不能用违法的方式来执法。哪怕这种执法是多么必要，多么有价值和意义。

还以谭老师来说，他要收取学生的棋是否合理？既然是合理的，老师为什么要下跪？为什么道歉？老师道歉，要不就是承认老师管理课堂纪律是错误的，要不就是老师对学生的反讽，这两者都是荒唐的。

我们不能为了简单的教育效果不择手段，甚至于作践自我。教育是和谐的成长，千万不能下猛药。

当你下跪了，你可能就永远站不起来了。因为暂时的知识学习并不重要，将来都会被忘掉，老师传递做人的精神才是真正的教育。这种精神，也许就是吴非老师不跪着教书的真正内涵。一个跪着的老师不可能教出站立着的人，一个宁愿失去尊严的老师，也不会从内心尊重学生，更不会为学生的尊严加分。