多个省份在2016年年初公布了最新的高考改革方案。最新加入改革阵营的是广西、山东、海南和甘肃。

“按照2014年发布的《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》，2014年启动考试招生制度改革试点，2017年全面推进；按照这份实施意见的路线图和时间表，确实也到了各省市出台相关改革方案的时候了。”对各省份密集的改革动作，中国教育科学研究院研究员储朝晖并不惊讶。

“这些改革方案都是对‘实施意见’的具体化，大同小异。但是，试点省市还没有总结清楚改革经验与教训，此时各省出台高考改革方案，太早。”21世纪教育研究院副院长熊丙奇觉得，改革还得谨慎推进。

改革方案的推出，是太早，还是恰逢其时？

——改革背景——

倒计时钟声已经敲响

3月17日，山东省政府新闻办召开新闻发布会，通报关于山东省深化考试招生制度改革的若干问题。2016年起，山东省将选择山东大学等高校试点综合评价招生，探索“统一高考+学业水平考试+学校考核（综合素质评价+面试）”的招生方式；2017年起，夏季高考实施招生录取批次改革和投档录取模式改革，本科段招生除提前批次外，实行同一批次录取。

2017年入学的高中生，考生夏季高考考试成绩由统一高考的语文、数学、外语（课程）和考生选考的3科（从思想政治、历史、地理、物理、化学、生物6个科目中选择）普通高中学业水平等级考试成绩组成。不分文理科，外语科目提供2次考试机会。2020年起招生采用“专业（类）+学校”志愿填报和招生录取方式。

海南省和甘肃省也在3月下旬公布了类似的改革方案。

而在此之前，广东省、江苏省已经有所动作；作为先行者的上海和浙江，则已经在改革的路上摸索了将近两年：“3+3”，不分文理，多次考试机会，录取不分批次……都是改革的核心内容。

这些内容，均在2014年的《实施意见》中进行了明确规定。高考改革的总体目标是：“2020年基本建立中国特色现代教育考试招生制度，形成分类考试、综合评价、多元录取的考试招生模式，健全促进公平、科学选才、监督有力的体制机制，构建衔接沟通各级各类教育、认可多种学习成果的终身学习‘立交桥’。”

倒计时的钟声已经敲响。

——教师心声——

改革并不会改变分数导向

浙江某中学化学教师华敏（化名）告诉科技日报记者，高考改革，让教师们“压力山大”，家长们也“紧张兮兮”。

“本来高一结束后就应该确定学生选科的情况，但直到高二开学后，我们才正式把方案定下来。”原本打包捆绑的三门课变成了自由组合，改革试点的学校也在摸着石头过河。最麻烦的，就是怎么给学生排课排班，怎么保证“走班”制度下的教学效果。

六选三，可以选出20种组合方式：有的组合选择者众，多达数百人；有的组合比较偏门，选择者寥寥无几。传统的班级组合方式难以为继，一些学生必须“走班”。“班级一打散，批改作业、讲解习题、课后辅导都比较麻烦；而且，老师的抓课力度也会受到影响，因为你只对你的这门课负责，而不再对班级负责；所以一些人多的大校，还是会按照学生的不同选择，把学生分到不同的班级里去。那些落单必须‘走班’的学生，他们得到的关注明显不够。”华敏说，下课铃一响，没人再去追踪这些“走班”学生的学习效果，“6选3”是对学校班级管理能力的一大考验。

而且，传统强势科目的地位也悄然发生了变化。华敏举了个例子，以前物理占分为120分，排课多，也受重视；现在所有科目站在同一起跑线上，全部100分；在华敏所在学校，高二学生选择物理的人不算多，甚至出现了物理老师“富余”的情况。“这对教师结构也提出了新要求。”

虽然是先行先试省份，但华敏坦言，高考的指挥棒依然在挥舞，虽然形式发生了变化，但是对学生来说，依然是分数越高越好，排名越靠前越好，和改革之前差别不大。

“6选3，大家可以‘扬长避短’；但是，当所有人都选择自己优势学科时，你的学习能力也必须更强。学生必须对自己的能力和优势有正确认识，还要准确评估自己的水平在全省中的位置，选科也大有学问。”华敏强调。

广西省南宁三中的语文教师彭楚（化名）直言，高考改革，并不会改变分数导向；作为一线教师，“一本率”依然是他们最为关心的问题。

“学业水平考试，如果计入高考成绩，想来学生也不过是拼命刷题。”彭楚认为，在教育资源分配不均衡的当下，只要需要比较，需要竞争，怎么改，也是“换汤不换药”；他们身处经济欠发达地区，拿得出手的高中就那么几所，依然要应试、要拼成绩。

——专家观点——

改革要谨慎，心态要转变

《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》明确提到：“2014年上海市、浙江省分别出台高考综合改革试点方案，从2014年秋季新入学的高中一年级学生开始实施。试点要为其他省人（区、市）高考改革提供依据。”

“上海、浙江的改革效果究竟如何，还没有得到最后检验；可以说，他们改革的第一阶段还没有完成。从改革先行先试积累经验角度，我国其他省市的高考改革方案，应该最早在2017年颁布，从2020年之后实施，在未来3年中，国家和其他省市可紧密跟踪、观察浙江、上海高考改革实施的效果。”熊丙奇接受科技日报记者采访时表示，目前在浙、沪的实际改革中，确实出现了学校教师资源不足、学校教学管理无法适应走班制度、学生负担没有减轻反而加重等诸多现实问题。

理想的做法，是缓一缓，对于浙江、上海的高考改革，进行独立评估、观察，客观分析其利弊，再做决定。“不然，如果前面先行先试的省份出了问题，后面跟着做，不也一样出问题？这就成了带病推广。”熊丙奇有些忧虑。

储朝晖则指出，一些没有争议的改革，条件成熟，就可以开始推行；目前比较大的问题，是对学生综合素质的评价尚无科学方法，也没有得到有效检验。“但大的方向，就是通过学科组合的多样性，来实现更大程度的多元化。”

储朝晖表示，高考改革大方向已定，对学生来说，要尽早转变观念，挖掘自己的优势潜能，根据未来发展方向来确定自己高中阶段的学习重心；学生家长也要注重培养学生的自主选择能力，让他们在个人素质上，为高考改革做好准备。