对于数学的认识往往能决定一个人学习数学的兴趣，众所周知学数学不经能够锻炼思维，更能够解决日常生活遇到的数量问题。然而因为数学的逻辑性太强就取消一二年级的数学课才是不合逻辑，更是道伪命题。想想我们都是从小开始接触数学，也并没有因为数学的较强的逻辑性就扼杀学习数学的能力。虽然也有应试的缘故，但毕竟数学思维对于人的成长有着不可或缺的作用。　

　　话说回来一二年级的数学课也基本停留在对数学的感性认识，加减乘除者也应该是初学者必须具备的能力，只有感性认识积累的足够多，才能在日后的学习中提升理性思维。而这种加减乘除的运算能力在其成长的生活中会经常碰到，并且也会在实际运用中掌握的更加熟练，正如练习武术一样，这就是扎马步。　　

　　其实该校长所担忧的逻辑性强，实则是当下小学奥数竞赛大行其道，家长们更是抱着不让孩子输在起跑线上的思想，携裹者孩子进出各大培训班，山一样的奥赛题目摧残了孩子对于数学的兴趣。数学思维的培养是循序渐进的过程，而这一股脑的强行式的塞入，才是扼杀孩子对于数学兴趣的“元凶”。　　

　　再者数学逻辑不是讲出来的，是孩子在于数学认知的基础上逐渐培养起来的，该反思的不是害怕逻辑强而不学数学，而是该迫切的探索如何讲好数学课，数学启蒙教育的重要性不言而喻。我们或许都有过这样的体会和认识，有一位好的小学数学老师教你正确的认识输数学后，以后的数学生涯中，只要认真听数学成绩都不会太差。而且一位优秀的数学老师所带的整个班学生的数学成绩都不会太差。德国著名数学家希尔伯特说过：“当我听别人讲解某些数学问题时，常觉得很难理解，甚至不可能理解。这时便想，是否可以将问题化简些呢？往往，在终于弄清楚之后，实际上，它只是一个更简单的问题。”抛却数学本身的逻辑性，简单而有效地数学教育才是必要的。　

　　该校长的逻辑之所以偏颇，是因为他忽略了教师本身的教学能力而放大了数学本身的难度。如果奥数之风仍然甚嚣尘上，如果不进行数学课程的优化设计，若果不提升数学教师的教学能力，即便是停掉一二年级的数学课，恐怕也只是推迟了学生对于数学的基础认知，于数学学习和思维培养并无益处.