中国科协发布《中国科协关于新时代加强学会科普工作的意见》，再次强调了科学普及的重要性，要求加强学会科普工作，拓展学会服务青少年科普的渠道。可见，由上自下，社会各界将给予青少年科普教育更大的支持力度。
科普教育契合“双减”初衷
为响应国家“双减”政策要求，教育部办公厅、中国科协办公厅发布《关于利用科普资源助推“双减”工作的通知》，要求充分利用科普资源助推“双减”工作，“发挥科协系统资源优势，有效支持学校开展课后服务，提高学生科学素质，促进学生全面健康发展”。
“双减”的初衷在于减轻学生的过重作业负担和校外培训负担，为学生争取更多空间以帮助其自由健康成长。换而言之，“双减”并不是让学生更“闲”，而是如何更加正确地利用这些时间，践行国家人才培养需求，切实提高学校教学育人水平。
科普教育以其价值和意义，恰能满足“双减”的这些初衷要求，极大地丰富和优化学校课后服务，助力青少年的全面健康成长。
青少年科普教育从三方面落地实施
首先，整合科普资源。科普资源是开展科普教育的基础。联络集合优质的科普资源，将其用于青少年科普教育，并与学校做好对接落实工作是至关重要的第一步。科普资源应包含：各地科协、学会、协会、研究会等应发挥组织协调作用和领导功能;科学家、科研团队、科普作家、科普教育者、科普从业者等专家资源是核心;科技馆、博物馆、科普教育基地、科学研究中心等是实施基础。三方面资源合作无间，并与当地教育部门、学校打好配合，才能把青少年科普教育这件事做好。
其次，形式要丰富。科普教育落实到学校，不能只是传统的上课模式，形式一定要丰富，与学校教育和学生的学习生活密切关联。除了针对各年级设计合适的校本课程和校本教材外，还应涵盖兴趣社团建设、开展校内科学活动、建设校园科学文化氛围等。让专家走进学校，学生们也要积极走出校门，利用好科技场馆、科研基地等公共资源，开展场景式、体验式、互动式、探究式的校外实践活动。
在内容上，科普教育除了讲授科学知识和前沿成果、传授科学方法和科学思维外，还要重视传递科学家精神，利用科学实验培养学生的动手能力，同时涵盖科普阅读和科普创作等内容。
第三，打好基础。老师在科普教育实施中发挥着至关重要的作用。开展科普教育前要做好老师的相关培训，保证任课老师有能力推进和落实相关教学，并定期开展研讨交流会议，分享教案经验，互相汲取提升。此外，还应为老师提供更深层次的科普教育进修机会，使其具备自主研发设计课程的能力，以组建学校科普教育的核心团队。
此外，科普教育落实到学校，学校以往的资源配置必不能满足新的教学需求，建设所需要的基础设施也是十分必要的。
科普教育应注重培养青少年创新能力
“双减”本意是减轻学生压力，科普教育不应成为新的负担。因此，科普教育应以激发科学兴趣为根本，不应以追求和攀比成果为目标，把握好限度分寸。在具体落实校园科普教育过程中，要少教多学，不断优化教学方法和流程，可以为学生留出充足的自主思考、尝试探究的空间，对知识可以充分地自由应用，避免画框框和规则化。
在实行过程中，各方科普资源应与当地教育部门和学校建立有效的长期合作模式，保障科普教育的持续性良好发展。术业有专攻，各方在合作过程中应积极沟通交流，互相学习理解，积极改进提升，保证科普教育和学校教育的成功融合。
总之，科普教育应注重创新意识和创新能力，与学校教育相结合，尊重青少年的成长规律，各方协作，共同助力人才培养。(陈柳岐)
